芻議如何在高中語文教學中培養學生的想象力

曹慧芹

摘要：新課程標準規定中學語文教學要利用語文教學資源培養學生的想象能力，在語文教學中，教師要巧妙設置真實有趣的教學情境，借助學生生活實際，充分挖掘一切可以鍛煉學生想象思維品質的積極因素，培養學生的想象能力。

關鍵詞：高中語文；想象能力；培養策略

曾有調查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，而創造力卻排名倒數第五。“倒數第五”的排名是一種尷尬，也是一個有力的警醒。愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”想象力是創造的基礎，是智慧的翅膀，是開啟思維的鑰匙。

俄國文學家岡察洛夫說：“我主要是在想象的影響下生活和寫作，而且沒有想象，我的筆桿就少有力量，就不能發生效力。”作為教師的我們在平時的教學中怎樣適時又如何巧妙地放飛學生的想象的翅膀，讓一顆顆鮮活、靈動、敏感的心靈閃耀著獨特的個性光芒呢？

一、利用語文教材的資源培養學生的想象力

我在教《孔乙己》一文時讓學生想象孔乙已離開酒店后的情形，學生們根據各自對課文內容的理解，對孔乙己的結局猜想大概有以下幾種情況：①春天來了，小路兩邊長滿了嫩草，周圍充滿生的氣息。忽然，隱隱約約地，我聞到了一股刺鼻、腐爛的味道，我立刻捂住鼻子，四處尋找，發現一個高大的、瘦削的背影側臥在樹旁。雖然已是面目全非，但我還是一下子就認出了他——孔乙己。我好像看到了在寒風暴雨中的他在瑟瑟發抖，最終，停止了顫抖，僵硬的倒在枯樹旁。我于心不忍，用破蘆席裹著將他埋了，墳頭插著的兩根竹枝猶如孔乙己直豎的眼睛，似在質問過往的行人：命運為何對我如此不公？②正當孔乙己心灰意懶，對命運不再抱任何幻想之時，大學擴招且報考不受年齡限制的消息讓他眼睛一亮，“知識改變命運”，機會不就在眼前嗎？于是他振奮精神，投入復習，決心撈個秀才回來，讓那些經常嘲笑他的短衣幫們看看？功夫不負有心人，孔乙己終于撈得了一所大學的入學通知書，“謝師宴”辦得也是紅紅火火。只是一想起昂貴的學費，心里就有點發怵。“這書能念得起嗎？”他常在心里嘀咕這個問題。③一場颶風刮來，一掃以前人與人之間的冷漠無情，隨之而來的是人與人之間的友愛幫助，孔乙己在大家的幫助下，一改以往懶散作風，自食其力，積極向上，雖不富裕，倒也愜意。

這一個個閃著人性光芒的接續，也許并不能和魯迅原文的深度相比，但其背后展示的精神世界令我感到由衷地欣慰，更令我們深思：面對生活中如孔乙己一般命運的人我們又該做點什么呢？

二、利用語文課本中的虛實寫作手法培養學生的想象力

文學作品所反映的生活，不是生活的實錄，而是對現實生活進行加工改造、摻入想象與虛構的產物。但是，“虛構”不是憑空捏造；想象，也不是胡思亂想。虛構與想象都有原型，都要源于生活。

虛實結合這一創造意境的藝術手法，在詩人杜甫手中得到充分運用，收到了以少見多、以小見大、化虛為實、化實為虛的效果。在寫作中，我們常常碰到一些“虛幻”的東西，很難把握，有時用語言不易表達清楚，如冷、熱、風、寒等自然現象，痛苦、喜悅、慚愧、憂愁等人類情緒。它們看不到，摸不著。而作詩為文又最忌空洞無物，干巴枯燥。那么，我們在寫作中遇到這些虛的抽象的東西時，怎么來表現呢？這時，就需要我們放飛想象的翅膀。清代文論家劉熙載曾有精辟的論說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”蘇軾的《赤壁賦》：客有吹洞蕭者，倚歌而和之，其聲嗚嗚然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。把簫聲寫得如此生動細致，應該是化虛為實的典范之作了。

三、對學生進行想象力的專項訓練

粗筆勾勒能引發我們無盡的遐思，寥寥數語卻也能道盡千萬幅畫卷。放飛想象的翅膀，需要我們在文字與畫面之間相互轉換。近年來考過這樣的高考題：請用“銀河”“樹影”“蛙聲”等詞語，展開合理的想象，寫段情景交融的文字。考生答道：初夏的晚夜靜寂無聲，一個人踏著蛙聲，穿行于斑駁的樹影間，聆聽著鞋跟叩響鄉間小徑的音韻，那么和諧。天空那淺淺的銀河，構成一幅天上人間的美景；喜歡一個人徜徉于記憶的夏夜，靜靜地躺在草地上，仰望銀河，數著星星點點的光芒。微風輕拂，月光下那婀娜的樹影，伴著蛙聲翩然起舞；七夕后的銀河隨著情人的分離顯得那么地暗淡。偌大的河中只剩下些迷蒙的樹影和悲涼的蛙聲。

讀著這樣的文字，一幅幅美好的畫卷在我們面前一一呈現，讓我們為之陶醉，為之神傷！

魯迅先生曾說過：孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空。

總之，結合教材的適時訓練，時刻放飛學生想象的翅膀，培養學生的想象力是我們語文教學的重要任務。