案例教學法在《安裝工程造價》課教學中的應用

摘要：《安裝工程造價》是工程造價專業一門重要的專業課程，通過引入案例教學法，可使學生在學習過程中就接觸工程實踐，不但培養了學生的學習興趣，提高了課堂效率，而且也提高了高職院校學生的上崗能力。

關鍵詞：工程造價；案例教學；教學改革

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師根據教學目標的需要，選用典型案例，組織、引導學習者分析案例，進行學習、研究，讓學習者在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養學習者綜合能力和素質的一種教學方法。這種方法經過多年的教學實踐，已取得了良好的效果，在教育學、會計學、汽車保險等課程中已經得到了應用。

安裝工程指建筑設備（包括給排水、供電、供暖、通風空調、煤氣、消防等等）和工業設備系統的施工安裝，它是整個建設工程的重要組成部分。安裝工程覆蓋多個學科及其交叉的領域，專業面廣，設備復雜，材料品種繁多，施工技術要求高。

《安裝工程造價》是一門具有較強系統性、理論性和實踐性的學科。課程不僅涉及定額與清單兩種目前國內通用的計價模式，而且還包括各專業施工知識及相關各個專業的計量方法，最終應用于工程的投標報價。本課程的內容煩瑣而復雜，要記憶的知識點非常多，因此，學生學起來不僅沒有興趣，而且非常吃力，表現為對本門課程綜合運用能力較差，不能很好地應用所學知識分析問題和解決問題。針對這一現象，為了使學生在《安裝工程造價》課程教學中掌握扎實的理論知識和熟練的操作技能，提高學生分析問題和解決問題的能力，不斷提高教學質量，培養出具備扎實的理論基礎知識和實踐能力，并能很快適應今后投標報價、造價管理、成本控制等實際工作的高級技能人才。應該對《安裝工程造價》課程目前的教學方法進行相應的改革。結合工程實例，采用案例教學法把學生帶到工作場景中去，讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索，發現問題，解決問題。

傳統教學中存在的問題

目前，安裝工程造價方面的教材（包括造價員考試的培訓資料）都是首先講解定額計價方法、清單計價方法，然后是建筑電氣工程的計量與計價、工業管道的計量與計價、水暖及水滅火工程的計量與計價、通風與空調工程的計量與計價、刷油防腐絕熱工程的計量與計價。如果按照教材的順序講解，內容分散而零碎，前后的關聯性較差，學生學習與記憶起來都很困難。存在的問題主要有以下幾個方面：（1）在沒有實際工程的前提下講解定額計價、清單計價方法，學生會覺得授課內容空洞，而對報價方法的學習提不起興趣，學習效果差。（2）安裝工程的各個專業工程都涉及計量與計價的計算規則，而且各個專業的計算規則之間差別很大。本人在教學過程中發現，單靠教師講解和演示，學生要記憶這些煩瑣的工程量計算規則很難。（3）在安裝工程造價各個專業工程中，建筑電氣工程的計量與計價是難點，這部分內容對于從業多年的造價人員來說都會感到困難，何況是初學造價的新手。如果按照教材的順序來安排教學內容，學生所碰到的第一個工程報價就是照明電氣的報價，要求大家計算電線管、線槽、電線的工程數量，并給出投標報價，因為電線鋪設有復雜性，學生的學習、計算就會變得十分困難。即使給予一個房間內的配管配線這樣簡單的工程，要求學生準確地計算線槽、電線的數量也是十分困難的。這時就會使大部分學生因為不能準確計量而導致報價失敗，從而對造價工作失去了信心和興趣。（4）刷油、防腐、絕熱工程不可能是獨立的工程，都是附屬于管道與設備安裝工程，所以，將這部分內容與管道和設備安裝分開，單獨作為一章內容來講解，會影響學生學習的連貫性，教學效果差。

案例教學法的設計與運用

如果采用案例式教學，所有知識的講解與學習都結合實際工程，保證學生能聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學進度安排不受課本限制，以由簡到繁、由淺入深的順序安排整個學期教學內容，教學效果會有明顯的改善。本人對該課程的教學內容安排，就是從室內給水、排水管道工程的計量與計價開始，因為管道工程圖相對于電氣、通風、空調等工程圖易讀，管道工程的計量方法也相對簡單，容易掌握。

為了培養學生的學習興趣，同時為了增強學生的使命感，教師可以用校園里的建筑來做工程實例，如宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。在教學中，筆者第一次課就交給學生一套圖紙――學生宿舍樓衛生間的管道工程圖，并且給學生布置了兩個任務：作為業主計算該工程的標底；作為施工方給出該工程的最低報價。學生自愿選擇完成哪一個任務。有了任務的引導，學生的學習積極性就提高了。要完成圖紙所示管道安裝需要花費多少錢？該工程需要什么樣的管道？需要多少米管道？又需要多少和什么樣的衛生器具？需要花費多少錢安裝這些衛生器具？帶著這樣的疑問和任務，學生的學習興趣被完全調動起來了。

在課程教學中，教師就帶領學生結合所給的工程圖紙，依次來講解給水管道的計量與報價方法，排水管道的計量與報價方法，這其中涉及管道除銹、刷油等工作的計量與報價方法一并講解，然后講解附件、衛生器具的計量與報價方法。教師在教學過程中不是單純講解計算規則，而是結合該工程的部分管道演示計算過程，同時輔以規則的講解，讓學生明白是怎樣計量的，為什么這樣計算，然后由學生討論完成教師沒有計算的部分。當教師和學生一起在課堂上完成了所給圖紙的工程量的計算，并分別完成了定額的套用和費用匯總，也就得到了定額計價的定額分部分項工程費。

然后進入第一章計價模式的學習。為了學習的連貫性，應該結合前面學生已經計算的工程，并以大家共同計算的定額分部分項工程費為基礎，不論是定額計價模式還是清單計價模式，都以這個工程為原型去考慮報價，比較計價、報價方法的差別與優劣。標底或報價的一點失誤就可能造成少則幾千多則幾萬的損失，又因為是身邊的實際工程，所以學生的學習熱情較高，而且態度會相對嚴謹。

當學生已經掌握了管道工程的報價方法與兩種計價模式時，教師可以給出校園里的其他工程圖，并要求學生分組報價，當學生已經可以給出正確的標底或投標價時，他們就會獲得很大的成就感，并對造價工作產生濃厚的興趣。

這時再進入電氣部分的學習，這部分內容雖然困難，但是因為已經有了前面的成果，學生還是很有信心解決所碰到的問題，這正是教師課堂教學所需要的。在電氣部分的教學中，也要結合校園里的小型建筑的電氣實例講解報價過程，教師和學生一起邊學邊作共同來完成一個工程報價。對于其他專業工程的講解，也要結合大家身邊的工程實例來進行學習。

工程造價案例教學與傳統教學方法的區別

安裝工程造價案例教學不同于一般教學中的舉例子在傳統教學中，舉例子是指在講授過程中為方便學生理解與掌握所講授的知識要點，教師臨時或隨機地舉出相應例子進行說明。這種舉例是為了說明某一個或幾個知識點，沒有共同的目標，沒有很強的連貫性，都是以教師為主體，由教師在黑板上一步步作出解答，學生的任務就是聽明白教師的演算過程，而不需要自己動手。而安裝工程造價案例教學則不同，它是以工程實例為平臺，以學生為主體，在任務完成過程中教師傳授方法，任務的具體計算大部分由學生來完成，這其中可以討論、提問、合作。在計算過程中，教師講解計算方法或者帶領學生計算部分內容，而不是一步步的演算全部過程。

安裝工程造價案例教學法并不能取代課堂講授法首先，安裝工程造價案例教學中學生對案例的分析與計算，是以學生已經了解與掌握一定的工程量計算規則和計價方法為前提的，沒有一定的工程量計算規則和計價方法是無法完成報價任務的。而學生對工程量計算規則和計價方法的了解與掌握，離不開教師的課堂講授。

案例教學的現實意義

案例教學使高職院校的課堂教學重現生機高職院校的學生學習上主動性與能動性較差，課堂教學氣氛沉悶。這個時候教師不能一味地認為高職院校的生源基礎差，教學困難，而要反思課堂教學的內容是否結合學生的就業方向，是否能夠通過教學改革調動學生學習的積極性。引入案例教學，通過課堂上教、學、練的同步進行，能夠調動學生的積極性，而且引入的案例內容就是學生的職業方向，因此學生的課上學習會積極配合，興趣高漲。在案例教學中，教師要認真選擇工程實例，在充分考慮大部分同學生的完成能力，最好是學生身邊的工程，這些都是為了提高學生的學習興趣，使學生更積極、主動地參與到課堂教學活動中。

案例教學增強了高職院校學生的從業能力隨著教育改革的不斷深入，就是改變了傳統以教師講授為主的教學模式，在注重學生知識體系的同時，更注重職業能力的培養。《安裝工程造價》是一門實踐性和應用性很強的課程，具有很強的職業特點。整個授課過程都圍繞工程實例講解與練習，學生在完成該課程學習后，就已經完成了多個實際工程報價工作，已經具有了一定的動手能力、獨立工作和獨立思考能力，為其今后盡快勝任造價工作打下了良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

郭喜庚，碩士，廣東水利電力職業技術學院土木系講師，造價工程師，研究方向為工程造價教學。