引入專業倫理教育 促進高職院校德育改革

王 京 周杭梅

摘 要:在高職院的德育改革中引入專業倫理教育,是高職教育發展內涵的重要內容,也是高職院校德育改革的內在要求,更是高職院校德育改革的迫切需要。本文從調整德育課程體系、加強教育實踐環節、培養具有較高專業倫理素養以及教育水平的師資隊伍等方面進行了深入的探討。

關鍵詞:高職院校;專業倫理教育;德育改革

19世紀以來,隨著社會分工和專業化的發展,社會行業的專業化趨勢日益明顯,大學教育的專業化成為了主流。高職教育作為以培養高層次的技術型、應用型的專業人才為目標的特殊教育模式,教育的專業指向十分明確。專業教育具有理論性、系統性、實用性與范疇性的特色,所展現的是工具理性的幅度,無法展現其價值理性,所教育出來的學生,畢業后踏入專業領域就職,難以成為具有良好專業素養的專業人士。因此,重新審視高職院校德育體系,在高職院中進行專業倫理教育的研究與實踐,促進高職院德育改革顯得更加緊迫和重要。

一、專業倫理是專業化社會的需要

專業倫理(Professional Ethics)是指從事某一專業工作的人員,在執行專業相關的業務時,所應遵守的行為準則(Standards of Conduct )。專業倫理通常以專業倫理守則(Code of Ethics)的形式呈現。

專業倫理與職業道德不同,一方面,專業倫理與特殊的專業知識與技能緊密相連,并且由于這種聯系性而將專業倫理與其他一般職業道德明確區別開來;另一方面,專業倫理更強調從業人員的自律。它要求在明確的專業范圍內,在服務供求及雙方責任關系的基礎上,自覺遵守專業的行為規范,以維持與發展專業人員與雇方的關系。職業道德則是自律與他律的統一,并且由于專業性不強,易于認識與監督,更加容易為他律所約束。

目前,專業發展與社會分工已經成為現代社會的重要標志之一。專業化的社會呼喚專業倫理規范的研究與建設。作為高職院校,由于培養目標的特殊性,專業倫理教育更是一個不容忽視的重要課題。

二、將專業倫理教育納入高職院德育改革的必要性

專業倫理教育是通過專業教育與道德教育的結合來提高學生道德素質的有效途徑,將專業倫理教育納入高職院德育改革勢在必行。

(一)專業倫理教育是高職教育發展內涵的重要內容。

關于高職教育的內涵,教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,它培養的是擁護黨的基本路線, 適應生產、建、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才”。高職院學生的全面發展,不僅要重視技術能力的學習,而且不可忽視專業倫理素質的培養。同時,高職院校所開設的許多專業,如建筑、法律、計算機以及醫護等,在其領域中就涉及工程師專業倫理、法律專業倫理、計算機專業倫理以及醫學專業倫理等專業倫理的內容。可以說,專業倫理教育是高職教育發展不可回避的部分,是高職教育發展內涵的重要內容。

(二)專業倫理教育是高職院德育改革的內在要求。

高職院校學生的整體素質關系到我國社會主義現代化的發展與實現。高職院校學生如何為社會一線需要服務,不僅要靠專業知識和技能,更要具備倫理道德的堅實基礎。高職院校高度重視與加強專業倫理教育,將專業倫理教育納入到德育體系中,是緊密結合專業教育進行思想政治道德教育,把德育落實到培養目標首位的有效途徑,也是高職院校德育改革的內在需要。在專業中融入倫理學的教學不能保證社會工作者將是更有道德的,然而,這種教學將增加這種可能性:社會工作者將有更加堅定的道德責任感并且能更好地確認和處理實踐中的倫理問題。在高職院校德育改革中,不但要引入專業倫理教育的內容,而且要建立起理論與實際相結合的高職院校專業倫理教育體系,以更好地推動專業倫理教育的深化。

(三)專業倫理教育是高職院德育改革的迫切需要。

對于高職學生而言,專業倫理意識不可能在其頭腦中自發形成,必須依靠專業倫理教育和實踐。在新的高職院校德育改革的設計與實踐中,專業倫理教育的引入極為迫切。

西方國家早在二戰后就十分重視專業倫理教育,上世紀60 年代末70 年代初,各類專業倫理課程出現在大學課程目錄之中。進入80 年代,有關專業倫理教育的各類教材、課程、刊物以及論文等日益增多,各種專業協會紛紛成立。目前西方發達國家各行各業都有嚴謹的“專業倫理規范”(Professional Ethic Code),有關專業倫理教育的研究如火如荼。

相比之下,我國高校的專業倫理教育剛剛起步,現狀不容樂觀,除了部分醫科院校和舉辦高職教育院校的法學院和商學院先后開設了專業倫理課程,絕大多數高職院校都沒有開設專業倫理教育的相關課程,高職學生對專業倫理幾乎沒有什么認識,高職教師也普遍缺乏專業倫理知識與意識。這是我國高職德育工作的嚴重缺陷,應該引起我們對專業倫理教育的高度重視,并且在高職院德育改革中逐步加強和完善。

三、將專業倫理教育納入高職院校德育改革的可行性

良好的專業倫理素質不是憑空產生的,將專業倫理教育納入高職院校德育改革的設計中,首先必須抓好幾個相互關聯的基礎性工作環節。

(一)調整德育課程體系。

首先,應當將專業倫理教育滲透于專業課程體系之中。在課程教學中,結合專業理論教學、專業實踐教學和畢業設計等環節,圍繞專業及專業實踐產生的各種相關倫理問題,特別是能夠代表專業實踐特點的真實案例,通過結合與滲透的方式,進行專業倫理教育,做到融倫理教育于專業教育之中,專業教育滲透倫理精神。

其次,開設專業倫理課程,發揮其作為專業課與德育課的橋梁和紐帶作用。高職院校應當從高職高專的具體情況和培養實用型專業人才的需要出發,編寫理論與實際相結合,既能體現專業倫理教育的共性又能突出高職高專個性的專業倫理教材。同時,調整當前的德育課程結構,在高職院校的公共課中開設相關的專業倫理課程。使學生進行專業學習的同時,加強對專業倫理的認識。只有將專業倫理課程與專業課很好地結合在一起,才能更好地實現德育和智育、專業倫理與專業技術的內在統一。

(二)加強實踐環節,達到專業倫理教育的知行統一。

專業倫理原則和規范是從實踐中來,在實踐中完善的。進行專業倫理教育必須緊密聯系實際,在教學實踐中進行專業倫理教育。高職院校應當根據高職學生的特點,在相關的德育課程中增加實踐課時,以社會實踐為切入口加強專業倫理教育。與此同時,開展第二課堂,安排學生到技術活動的第一線進行生產實習和綜合訓練,使學生適應真實的專業環境,在實踐過程中感受和認識到專業行為對社會發展的影響,體會到專業行為中蘊含的倫理價值,結合實踐對在實習中遇到的專業倫理問題進行討論,提高思想認識。不僅將專業理論轉化為專業技能,而且將專業倫理認識轉化為專業倫理行為。

(三)提高教師素質,培養訓練有素的師資隊伍。

《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中指出:“建設高質量的師資隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。”教師在人才培養中具有主導地位,沒有高素質的教學師資隊伍,專業倫理教育難以得到落實和開展。因此,提高教師的教學水平與專業倫理素養,是高職院校進行專業倫理教育必不可少的一環。

首先,加強專業倫理師資培訓,定期選送高職教師進修相關課程。專業倫理不僅可以開設專門的課程,而且可以通過滲透的方式融入專業課程的學習中,因此不僅是德育教師,專業教師也需要參加培訓,提高專業倫理認識與水平。

其次,提高教師自身專業倫理素養,展現教師的人格魅力。教師的專業倫理素養對學生具有很大的影響力。作為一名高職教師,應當嚴格遵循專業倫理的要求,把教育工作當作一種事業,而不僅僅是一個職業。教師應當敬業樂業、盡職盡責以及教書育人,以自己的實際行動為學生作出表率。

最后,增強高職教師教育教學的能力。高職教師不僅應當具備較強的課堂教學能力,例如駕馭教材的能力、教學設計的能力以及講課的能力等,還應當具備運用現代化教學手段的能力和科研創新的能力。只有這樣,教師才能使學生在自覺地完成從聽課中領悟學習到自己學習的能力的飛躍的同時,了解行業的最前沿動態,“常教常新”,真正實現新世紀的專業倫理教育。

在從事高職教育和培養專門人才的過程中,扎實的專業技能培訓固然重要,但也不能忽視基本的專業倫理教育。“急功近利的教育只能是一種低層次的教育,低層次的教育永遠不能造就高素質的國民。”在高職院校德育體系中引入專業倫理教育,促進高職院校的德育改革迫在眉睫。

(作者單位:南京工業職業技術學院)

參考文獻:

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責任編輯朱守鋰