積累——激活習作的主渠道

徐忠英

〔關鍵詞〕 積累；生活；搜集；拓展

〔中圖分類號〕 G633.３４

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４1—０1

語文課程標準中明確提出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”由此可見，積累對語文學習具有重要的意義。那么，教師應如何幫助學生積累呢？

一、讓學生學會生活

1. 觀察積累

魯迅先生說：“對于任何事物，必定要觀察準確、透徹，才好下筆。”因此，教師要教給學生觀察的方法，有意引導學生觀察周圍美好的人和事，并讓學生養成仔細觀察事物，認真分析事物的好習慣。如觀察自然的風云雨雪，花鳥山水，名勝古跡，田野的蔬菜瓜果，觀察家中新添置的裝置，觀察家人、鄰居、朋友的生活表現……當學生懷著濃厚的興趣去看、去聽、去感受、去思考時，他們就會從這些熟視無睹的材料中有所發現，這些新發現就為寫作奠定了基礎。

2. 親身經歷，情感體驗

豐富的校園生活和社會實踐活動給學生的寫作提供了取之不盡的素材。教師要有計劃地開展活動，如組織學生游覽風景區，參觀工廠、醫院、商店等，也可組織拔河、跳繩、講故事等，鼓勵學生向長輩學習一些簡單的農活，做一些力所能及的家務。學生經過親身經歷，就會感到生活的多姿多彩，寫起作文來就會游刃有余。

二、讓學生在課前搜集信息來積累

語文學習涉及面廣，知識容量大，內容可謂包羅萬象，如果僅憑教師課堂上的介紹，必定事倍功半。教師只有充分發揮學生學習的自主性，讓學生進行搜集、鋪墊，才能使他們在課堂上積極、主動地參與到課堂中來。

如教學蘇教版三年級下冊《口語交際—聊聊春節》時，我先給幾天時間讓學生搜集資料，如春節的來歷，各種習俗（包括為什么貼“福”字、貼對聯、放炮……）等。學生搜集的資料很多，很充分，連貼的門神是“秦叔寶”和“尉遲恭”都了解到了，還有“年”的傳說，“福”倒貼的由來等等。上課時，學生搶著說自己了解到的知識，滔滔不絕，一節課下來，學生還不盡興，最后就寫下來，題目就是《過春節》。學生寫的內容很豐富，有的學生寫神話傳說，有的學生寫自己的想象……可見，學習的自主權要充分交給學生，讓他們去搜集、積累資料。同時，教師要相信學生，充分挖掘他們的潛力。這種自覺、主動的積累，學生會終生難忘。

三、課堂上抓住契機來幫助學生積累

課堂是語文學習的主陣地，課堂上隨處都是學生積累的有效空間，因為學生在閱讀、練習、交流中，隨時都傳遞著思想。所以，教師要多創設情境，幫助學生積累。

如教學二年級下冊《識字6》時，我讓學生介紹各種動物，學生介紹得很詳細，如有個學生介紹老虎說：“老虎是森林之王，很兇猛，老虎的屁股你千萬不能摸，它會咬死你。”我借機引出歇后語：“老虎的屁股——摸不得。”還有個學生介紹大象說：“大象很高大，鼻子長，耳朵大，尾巴細長。”我借機引出成語：“盲人摸象。”并讓了解大象的學生來講故事。通過講故事，學生不但基本掌握了大象的特點，還積累了可以在習作中運用的成語和歇后語。

四、讓學生在課后拓展來積累

一節語文課結束后，很多教師會問：“還有不懂的問題嗎？”學生大都會不假思索地回答：“沒有。”這是一個誤區，一節語文課不可能解決所有的問題，一節好的語文課應當是學生另一個學習的起點。學生應當帶著問題走出課堂，走進生活，繼續去探索、去發現問題。所以，教師應引導學生進行課后拓展性積累。這樣，不僅能豐富學生的知識，還能激發學生的學習興趣。

如教學完《開天辟地》一文后，學生被中國古代的神話故事深深地吸引，他們互相講述自己所知道的神話故事。我抓住時機，讓學生將自己喜愛的中國古代神話故事寫下來，學生的習作《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等等都寫得很棒。