信息技術教學法種種

宋　薇

〔關鍵詞〕 信息技術；教學設計；心得

〔中圖分類號〕 G４３４〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４６—０1

隨著計算機硬件和軟件的不斷發展和計算機教學的不斷深入，我在信息技術教學實踐中，根據信息技術學科的基本特點，在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，以有利于學生學習及發展為原則，積極探索初中信息技術教學方法。根據對平時教學的總結，歸納出初中信息技術教學方法有以下幾種：

1.講授教學法，鞏固信息技術基礎性的知識。講授教學法就是教師對知識進行系統講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合信息技術學科，這種教學方法主要運用于信息技術基礎性的知識教學，也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。

２.演示教學法，適用于操作性較強的教學。演示教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的教學，在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩個方面：一方面是指操作姿勢的演示；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的演示操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

3.同步教學法，同樣適用于操作性較強的教學。同步教學法有兩種教學模式：

第一種教學模式為：教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解逐步操作，直到完成整個操作過程。這種教學模式必須要求計算機教師裝有計算機投影儀，這對條件優越的學校來說，采用這種教學模式進行教學，效果比較好。

另一種教學模式為：教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，直到完成整個操作過程。在講解時，除了講解具體功能及作用外，由于學生沒有直觀的視覺參照，教師要找好參照物或說清楚具體方位。同時要發揚傳（一個同學會了立刻傳授給旁邊的同學）、幫（對于極個別操作有困難的學生，旁邊的同學要進行幫助）、帶（教師要有意識地培養一些優生，讓他們帶動周圍的學生）。這樣會營造一種良好的學習氛圍。

4.探索式教學法，培養學生的探索能力和自學能力。探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務或問題，讓其自己解決完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，使探索過程順利地進行下去。

采用探索式教學法進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，又難度不是很大的教學內容。這樣，有利于學生智力的開發，是一種值得研究和推廣的教學方法。

5.任務式教學法，教學成敗的關鍵。任務式教學法就是教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的教學任務，讓學生通過學習和努力在課堂里完成教師預定的任務。此教學法的核心在于任務的確定。

任務式教學法針對不同的教學內容具有不同的任務含義和完成方式。任務在含義上有操作數量上的任務、操作速度上的任務和操作質量上的任務。完成任務的方式主要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務；另一種是根據學生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務。

６.分層次教學法，滿足不同學生的需求。目前，由于學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來了很大的困難。因此在教學過程中，我試著進行了分層次教學。在開始學習新內容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，安排他們另外的任務。實踐證明，這激發了他們濃厚的興趣，任務結束時，他們不僅學會了新知識，而且培養了他們獲取信息、思考和處理信息的能力。

以上是我總結的幾種教學方法和教學設計。每種教學方法之間并非獨立應用于課堂教學中，而是根據教學內容，設計教學過程方案，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。