大學(xué)英語教學(xué)改革談

楊慧玲　歐陽敏　劉　蘭

[摘 要]根據(jù)20余年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，依靠多年教學(xué)探索，觀察了各種層次教學(xué)對象，使用了各種各樣教學(xué)材料，通過了認(rèn)真思考，對大學(xué)英語教學(xué)提出以下改革思路：學(xué)生按文、理、美體音三大類進行英語教學(xué)，采用不同的教學(xué)大綱，不同的教材，不同的教學(xué)要求，不同的測試體系。教學(xué)內(nèi)容包括普通語言知識與專業(yè)語言知識學(xué)習(xí)，做到理論性，適用性和運用性溶為一體綜合性教學(xué)體系。通過這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用普通語言知識進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和交際的能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué) 改革思路 三大類教學(xué) 普通語言知識 專業(yè)語言知識

三十年來政治、經(jīng)濟體制改革使中國發(fā)生了舉世矚目的巨大變化，使中國走上了世界政治、經(jīng)濟舞臺，使沉睡了百年的中國巨龍翻身揺變，成為世界矚目的大國。

政治、經(jīng)濟體制改變引起了教育體制改革，教育體制改革帶來了教育諸多環(huán)節(jié)改革。教育內(nèi)容改變帶來了教育方式改變，教學(xué)方式改變帶來了教學(xué)對象改變。教學(xué)對象學(xué)習(xí)要求帶來了教學(xué)目的改變。未來課程需求還將帶來教育方向及課程設(shè)置改變。

作為大學(xué)課程中的大學(xué)英語也在隨著國家政治、經(jīng)濟、教育、學(xué)校改革而不斷的變化。由于從事多年語言教學(xué)、根據(jù)多年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)從發(fā)展及社會需求，以及國家將來發(fā)展需要還需做進一步改革。

就目前大學(xué)英語教學(xué)而言，各大學(xué)基本是按高考畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)錄取線錄入學(xué)校，隨后繼續(xù)進行兩年時間大學(xué)英語教學(xué)，雖然采取教學(xué)形式各有不同，有采用分級形式教學(xué)的，有按自然班教學(xué)的，有采用多媒體教學(xué)的。但不論怎樣教學(xué)，其目的只有一個，就是使每個學(xué)生在其原有的語言知識及語言運用能力的基礎(chǔ)上有一定的提高或者有較大發(fā)展。然而對各種專業(yè)、各種層次學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)顯然有點不恰當(dāng)。首先對不同專業(yè)，由于其專業(yè)特點不同，專業(yè)課程設(shè)置不同，對各門課程的要求也不同，入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)也不同。

從我校招生分?jǐn)?shù)中我們可以看到，文、理類學(xué)生在文化分錄取上雖有差距，但差距不大。這兩類學(xué)生英語單科錄取分?jǐn)?shù)各地區(qū)也有差距，差距大約在10至60分之間。除文、理兩大類學(xué)生之外還有藝術(shù)類、體育類學(xué)生。藝術(shù)體育類專科學(xué)生入學(xué)分約為330分。通過一年或兩年的英語學(xué)習(xí)，要求他們必須達(dá)到其他兩類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，即高職高專大學(xué)英語B級或A級。這顯然是不切實際的做法。另外這些知識要求對于學(xué)生畢業(yè)后的工作幾乎沒有任何幫助，除了某些學(xué)生進入外企，與國際接軌。不然這些知識幾乎等于零作用，沒有任何社會效益。

因此我認(rèn)為大學(xué)英語應(yīng)該從以下方面進行改革：

（一）分類要求，分類教學(xué)

不同類學(xué)生由于其專業(yè)特點不同，應(yīng)該采用不同類教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，使用不同教材。由于其專業(yè)特點不同、教學(xué)要求不同，課程設(shè)置不同、課程開設(shè)時間不同。因此，大學(xué)英語課需根據(jù)其特點來進行教學(xué)。作為輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一門課，盡可能地把語言知識與其專業(yè)知識結(jié)合教學(xué)。這不僅起到了學(xué)習(xí)語言知識的作用，同時也鞏固了專業(yè)知識，培養(yǎng)出語言知識技能與專業(yè)知識技能結(jié)合的復(fù)合型人才，滿足社會和國際交往的需要。

（二）普通語言知識與專業(yè)語言知識結(jié)合教學(xué)

眾所周知，大學(xué)英語課教學(xué)目前是實行全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試來測定專科、本科學(xué)生的英語語言知識的掌握情況及應(yīng)用能力。其教學(xué)內(nèi)容基本采用詞匯、課文大致相同的一種或幾種教材進行教學(xué)。通過聽、說、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這毫無疑問是無可非議的，但是這樣進行大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在英語語言能力與其專業(yè)知識是脫節(jié)的，也就是說，他們具有一定的運用普通英語語言的能力，但無法用這些知識能力進行專業(yè)知識運用。他們不能把所學(xué)的語言知識用到專業(yè)上、工作中。

如果我們可以把大學(xué)英語改革稍作變更。如按學(xué)生特點分三類:理工類、文史類、藝術(shù)體育類。各按其專業(yè)特點來教學(xué)，按學(xué)生不同專業(yè)特點，用不同的教學(xué)大綱、不同的教材、不同的測試體系，根據(jù)不同的社會走向，需要不同量的英語語言知識來教學(xué)。大學(xué)生可在第一學(xué)年學(xué)習(xí)普通英語語言知識，第二、三年學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識，這樣既可以擴大語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)了語言運用能力，真可謂一舉兩得。

（三）按藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點進行大學(xué)英語教學(xué)

由于藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點，學(xué)習(xí)方式及思維方式有其獨特特點。如美術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與色彩辨別和色彩調(diào)配、自然界生成圖形的識別、創(chuàng)作等有關(guān)。另外也涉及到怎樣把色彩和大自然中呈現(xiàn)出來的千奇百怪的物質(zhì)圖形結(jié)合起來，創(chuàng)作出令人感官愉悅，看后心曠神怡的一幅幅畫、一場場美景。而他們對文字符號的認(rèn)識和釋譯能力較對色彩及圖形認(rèn)識及釋譯能力就顯得相形見絀了。而音樂體育系的學(xué)生主要是對聲音識別、辨析、運動形態(tài)、支體活動和身體運動等記憶較快，對于文字語言符號的記憶能力較上述能力也差的甚遠(yuǎn)。他們運用母語自如，是由于日積月累，天天使用的效果和無限的語言環(huán)境，這一點似乎還不那么突出。而對于與其語系不同的外語英語來說，這種矛盾就顯得異常尖銳。這就是任何老師常碰見的情況。美術(shù)系、音樂系、體育系學(xué)生怕上英語課，英語老師怕看到上課時學(xué)生痛苦的表情。因為對他們來說，高職高專英語要求是比較高的。要過統(tǒng)一《大學(xué)英語運用能力A、B級》考試或者《大學(xué)英語四級》考試等等就更難了。總之，不管什么專業(yè)、什么特點，統(tǒng)一使用一種標(biāo)準(zhǔn)，使音樂、美術(shù)、體育學(xué)生盡到了最大努力，但結(jié)果還是無法與文理科學(xué)生相比美，而喪失學(xué)習(xí)英語信心，失去興趣，使英語教學(xué)步入困難重重的境地。

為了解決大學(xué)英語教學(xué)種種混亂與不公等問題，為了使大學(xué)英語教學(xué)符合國家倡導(dǎo)的以人為本的原則，更好地推進大學(xué)英語改革，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生運用語言知識的能力。嘗試提出以下具體實施方案：

（一）大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)按大學(xué)生類別進行，采用不同教材，教材內(nèi)容應(yīng)把普通語言知識及語言專業(yè)知識相結(jié)合。即：大學(xué)一年級教學(xué)為教授普通語言知識，第二年為專業(yè)語言知識。這樣對語言課教師也提出了新的要求。

（二）按學(xué)生類別特點提出教學(xué)目的與標(biāo)準(zhǔn)

由于不同類別學(xué)生的入學(xué)英語分?jǐn)?shù)有區(qū)別，他們的基礎(chǔ)語言知識的掌握程度不同。因此，統(tǒng)一要求是不公的。由于各類學(xué)生專業(yè)特點不同，所以不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。大學(xué)英語可按專業(yè)特點教學(xué)：文科類，理科類，藝術(shù)、體育類。這樣更能體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想。（三）教材這樣編寫使用：

第一學(xué)年教材以普通語言知識材料，文、理共用，第二學(xué)年為專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)材料，各專業(yè)按其特點編寫教材。美、體、音共用一套教材，內(nèi)容難度可較文、理教程稍低。（可由每類教學(xué)專家與語言教師共同編寫各類教材）。

大學(xué)英語這樣教學(xué)既考慮到語言運用的普遍性，又考慮到語言知識的專業(yè)性。既能培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行日常交際的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行專業(yè)知識交際的能力。這樣教學(xué)才能叫做適用性，運用性教學(xué)。

我想這應(yīng)該是大學(xué)英語改革的方向吧！