高職體育課教學的素質教育作用簡說

耿　紅

摘要：高職學生素質的高低，決定了其就業(yè)時的社會競爭力，而身體素質和心理素質尤其不能忽視。本文從培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作精神、不屈不撓的拼搏精神、高度的責任感、樹立遠大的目標等五個方面闡述了在體育課教學中提高學生素質的做法。

關鍵詞：高職學生；體育課教學；素質教育

高職院校學生在進入企業(yè)頂崗實習或就業(yè)時，常常不能吃苦，難以堅守崗位。究其原因，與學生身體素質欠缺有關，而體育教學是實施素質教育的重要平臺，根據(jù)素質教育的要求，進一步改進學校體育教育，增強學生身體素質，筆者認為應從以下幾方面抓起。

培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神

吃苦耐勞精神是每個人都應該具備的優(yōu)良品質，是每個人走向成功的必備條件。青少年時期正處于世界觀、價值觀和意識形態(tài)的形成階段，是培養(yǎng)學生吃苦耐勞優(yōu)秀品質的關鍵時期。蘇霍姆林斯基說過：“學校體育就是為健康而奮斗，就是為使我們的學生在身體和精神上都得到增強而奮斗”。體育教學以身體活動為主要形式，既累又苦，任課教師要利用每次課的身體活動讓學生體驗到什么是累，并教會學生怎樣克服累的問題，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的決心和勇于吃苦的精神。必要時也可刻意安排學生在氣候惡劣的環(huán)境下進行身體活動，培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)困難的勇氣。在教學中，可通過較大強度、較大運動量的耐力練習，培養(yǎng)學生頑強的意志品質和堅忍不拔的毅力，如在中長跑練習中要求學生在規(guī)定的時間內完成任務，這些都需要在教學中及時鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難和戰(zhàn)勝自我的勇氣。教育學生做每一件事情都需要堅持不懈、努力到底，只有在困難中戰(zhàn)勝自己，才會距離成功更近一步，才會實現(xiàn)自己的人生理想。

培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

體育課教學過程是在師生間的合作或者學生之間的合作中完成的，只有在一個團結合作的團隊中，才能凝聚智慧和力量，才會取得良好的教學效果。如在教學中利用“高臺背摔”項目練習，模擬社會環(huán)境，引導學生相信自我，相信他人，學生之間要具有相互信任、相互協(xié)作的精神，才能完成“高臺背摔”項目，否則將會造成難以預料的后果。同樣，也可利用籃球和足球等團體體育項目的教學比賽，來加強學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，如在籃球教學比賽中，進攻的傳切配合，界外球的接發(fā)球，傳球與投籃，防守中的換防，爭搶籃板球等都需要有團隊的相互配合。離開團隊的協(xié)作而想贏取比賽就無從談起。中場休息時，學生們可以討論比賽成功或者失敗的原因，安排學生下半時動作技術、戰(zhàn)術的運用方法進行合作探討。這樣，在比賽中就可以鍛煉學生正確處理個人與集體的關系，體會到比賽是靠集體間的相互配合、相互鼓勵、相互信任才能完成的，從而使學生能正確處理個人與集體的關系，增強對社會的適應能力、責任心和榮譽感，從而在生活中真正做到團結友愛、相互合作。讓學生明確，

只有生活在團結協(xié)作的團隊中，才能更容易創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。

培養(yǎng)學生不屈不撓的拼搏精神

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會競爭日趨激烈，培養(yǎng)學生的競爭意識，為其步入社會做好心理上的準備，這一點尤為重要。激烈的競爭性是現(xiàn)代體育最顯著的一個特點。學校體育可為培養(yǎng)學生的競爭意識創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，教師可通過改變各類項目的要求和游戲等教學方法來達到培養(yǎng)目標，如學習橫箱支撐跳躍時，提高橫箱高度，加長起跳的距離。不同的人在難度面前，會引發(fā)出一系列不同的心理活動，急躁與緊張、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。教師應該在教學中充分抓住學生表現(xiàn)出的不良思想或者行為，因勢利導，進行精神方面的鼓勵，在完成動作的過程中進行幫助，使學生樹立戰(zhàn)勝困難的決心和信心，從而順利完成學習任務，讓學生認識到能否成功的關鍵就是是否能戰(zhàn)勝自我，奮勇前進。要教育學生在成功中尋找不足，在失敗中尋找教訓，教育學生做到勝不驕、敗不餒，相互支持，相互鼓勵，培養(yǎng)學生正確地對待生活、學習和工作中遇到的挫折，從而養(yǎng)成百折不撓、積極向上的人生態(tài)度,使自己成為競爭中的強者、勝者。

培養(yǎng)學生的責任心

如果每個學生都能這樣想：與同學發(fā)生矛盾，是我的責任；學習成績不好，是我的責任；班級秩序不好，是我的責任；建設國家，是我的責任。人人都能主動負責，社會將變成一個和諧的社會，責任感對于一個民族和一個國家來說極其重要。在去年四川大地震抗震救災中，涌現(xiàn)出很多感人事跡，教師為保護學生而遇難，醫(yī)生為搶救他人生命置家人的生死于不顧，人民子弟兵冒著生命危險沖鋒在抗震救災的第一線，全國人民對災區(qū)人民無私的關愛……這就是責任的力量。教師要以對教育事業(yè)高度的責任心，起到言傳身教、潛移默化的作用。教學中要讓學生明確每個人必須擔負起國家建設的責任，贍養(yǎng)父母的責任，服務于人民的責任。人生不僅是為自己，也是為他人、為社會。培養(yǎng)學生關心他人的意識。要經(jīng)常帶領學生對體育場地和體育器材進行維修和布置，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護公物的習慣，增強學生的主人翁意識。要教育學生在組織練習過程中，自覺維護課堂紀律，認真學習，增強體質，掌握終身體育鍛煉的方法，更好地服務于社會，擔負起建設祖國的重任。教學中，給學生講述中外體育健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的感人故事，激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自信心、自豪感與責任感。如坦桑尼亞運動員艾哈瓦里在奧運會馬拉松比賽中，途中摔倒受傷，雖然其他選手在兩小時前就已經(jīng)結束比賽，但他一條腿纏著繃帶，滲著斑斑血跡，甚至是單腳跳著，頑強地跑到終點。比賽結束后，有人問他為什么不放棄比賽。艾哈瓦里回答說：“我的國家從兩萬公里外派我來，不是讓我聽發(fā)令槍聲的，他們是要我來沖過終點的。”使學生感悟國

家的需要就是義不容辭的責任，為責任可以獻出一切，甚至獻出自己的生命。

培養(yǎng)學生樹立更高的人生目標

奧林匹克運動的口號是：更快、更高、更強。每一位成功人士之所以事業(yè)有成，是因為他們具有遠大的理想和抱負，歷經(jīng)無數(shù)坎坷而毫不退卻，為自己的理想而不懈奮斗。確立更高的人生目標是時代賦予青年學生的使命。在體育教學中要培養(yǎng)學生具有人生目標的追求，根據(jù)學生的思想和行為的變化，高標準，嚴要求。如跳遠教學中，要給學生在沙坑中確立要達到的標志，讓學生在練習中不斷提高動作技術，努力提高自己的運動成績。要有階段性的要求，通過測試或學生之間的小競賽檢查學生是否達到階段性要求，并不斷地提高標準和要求，鼓勵和引導學生具有超越自己的勇氣和挑戰(zhàn)難度的信心，使學生在練習中不斷向自己挑戰(zhàn)，向更高的目標奮進，從中感受走向成功所歷經(jīng)的坎坷，總結自己戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗，品嘗向更高目標奮進成功后帶來的成就感和欣慰感，實現(xiàn)培養(yǎng)學生樹立遠大目標的目的，為學生在以后的人生道路上走向成功打下堅實的基礎。

體育教學中的素質教育內涵非常豐富。培養(yǎng)和造就21世紀高素質的新一代人才，要求教師用素質教育的思想對體育教學進行理性的思考和大膽的探索，真正落實體育教學中學生的主體地位和實踐功能，培養(yǎng)成為具有良好的思想品質、高尚的道德情操、廣博的文化知識和健壯的體魄，成為建設有中國特色的社會主義的高素質人才。

參考文獻：

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[2]胡彩業(yè).結合高職實際，加強艱苦奮斗教育[J].中國職業(yè)技術教育，2008，（11）.

作者簡介：

耿紅（1963—）,女，山東青島人，濱州職業(yè)學院副教授，研究方向為體育教學及學生教育管理。（本文責任編輯：宋開峰）