領(lǐng)會課標精神　把作文教學(xué)落到實處

楊　霞

【摘要】本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從豐閱歷、勤觀察、會評價三方面談了如何把作文教學(xué)落到實處。

【關(guān)鍵詞】課程標準；作文教學(xué)；教師；引導(dǎo)

Appreciate lesson mark spirit, fall the composition teaching to the solid place

Yang Xia

【Abstract】This text combine the teaching of writer to practice, from the plentiful experience and frequently observation, meeting evaluation three aspects talked how fall the composition teaching to solid place.

【Key words】Course standard;Composition teaching;Teacher;Leading

課程標準在習(xí)作方面，貫穿著減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想。當(dāng)然，不同年齡段也有所側(cè)重：低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富生活，自由表達。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多感受，多體驗。有發(fā)現(xiàn)，有感受就寫。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。高年級重在多讀書，廣見聞，善思想，有個性地表達。綜合起來，他們的共同點是學(xué)生的習(xí)作從內(nèi)容到形式，從情感到語言，貴在真與實、活與新，即努力求真——童真、童趣、童語；求實——有內(nèi)容，不空洞，講實話，不造假，語言樸實，講童言稚語，不說大人話、空話、套話；求活——內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，習(xí)作要表達自己的新發(fā)現(xiàn)、新感覺、新想法，從內(nèi)容、形式到語言，要有自己的特點。領(lǐng)會了課程標準的精神，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我想從以下三方面談?wù)勅绾伟炎魑慕虒W(xué)落到實處。

1. 豐閱歷——我比別人善“儲備” 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富閱歷，增長見識。劉勰在他的名著《文心雕龍》的《情采》篇中說：“故情者文之徑，辭者理之緯，徑正而后緯成，理定而后辭暢：此文之本源也。” 劉勰精辟地闡明構(gòu)成一篇文章的主要成分：一是情理，一是文辭。文辭是人在實踐活動中對口頭語言、書面語言的掌握、發(fā)展與運用，是文章的“緯”，來源于人的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見語言積累達到了一定的“質(zhì)”和“量”，才有可能文思如涌，筆下生花。教師要通過課外閱讀的指導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生讀書、藏書的興趣，使他們漸漸學(xué)會通過廣泛瀏覽，增長見聞，增加文化儲備，學(xué)會通過有目地的閱讀，收集資料，解決實際問題，增加語言儲備。作家巴金十來歲就能背誦《古文觀止》中的許多篇文章，他在談及創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“現(xiàn)在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好研究過，但是這么多內(nèi)容至少可以使我明白‘文章是怎么回事了。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”，漸漸養(yǎng)成隨手摘錄，寫心得體會的好習(xí)慣，勢必知識豐富，思維活躍，有比較豐富的文化和語言儲備。這樣學(xué)生寫出的作文還會是千人一面、千人一腔、缺少個性化的思想和個性化的語言嗎？

而如今，社會在不斷地進步，現(xiàn)在不僅有萬卷書，而且有互聯(lián)網(wǎng)。有條件的，要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，要廣泛瀏覽，上下五前年，縱橫八萬里。只要是有益的，讀得懂的，都可以看，“秀才不出門，便知天下事”，何樂而不為？但是，讀書、上網(wǎng)，得到的還只是間接經(jīng)驗，如有可能，要鼓勵學(xué)生在老師或家長的帶領(lǐng)下，游山玩水，參觀名勝古跡、博物館、紀念館、科技館……讓他們自己閱讀、感受自然、社會這本“大書”，并在豐富閱歷、增長見識的同時，受到歷史的、文化的、自然的熏陶，儲存寫作的材料。例如老師在黑板上畫“——”，啟發(fā)學(xué)生看到這個圖形，你能想到什么事物？學(xué)生說：“想到公路、管燈、粉筆……”老師又畫“︿︿︿”線，學(xué)生說：“想到心電圖、海浪、山頭……”接著啟發(fā)學(xué)生，能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎？有的學(xué)生說：“我會想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無險的事情。”有的學(xué)生說：“我會想到心電圖，想到姥姥突發(fā)心臟病，我們送姥姥去醫(yī)院作心電圖的情景，當(dāng)時我心里特別緊張，我盼望姥姥趕快好起來，我會好好孝敬她的。”此次訓(xùn)練，學(xué)生開始拋棄固有的模式，將觸角伸向生活的方方面面，從生活的事例中感悟真理。這難道不能說明學(xué)生的閱歷很豐富嗎？

2. 勤觀察——做留心周圍事物的有心人 《語文課程標準》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”從前一句對寫作的定義中告訴我們，作文教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生書面表達能力的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生自我意識發(fā)展和精神世界的建構(gòu)。從后一句對寫作的要求來看，則強調(diào)作文教學(xué)要生活化。如何讓作文教學(xué)生活化，讓學(xué)生的自我意識得以涵泳與噴薄呢？則要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活、積累人生體驗，讓學(xué)生思索生活，理解生活，表現(xiàn)自我。因為只有通過生活積累，才能獲得豐富的寫作素材，才有可能從中發(fā)現(xiàn)思想的閃光點并產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，才能寫出具有真情實感的文章。

然而，走進生活，不等于有所發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，總會有新的發(fā)現(xiàn)：今年的桃花比去年開得早；李強從不遲到卻遲到了……勤于觀察，對周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，由自己的感受和體驗，必定會不斷地有所發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)造性思維也會得到培養(yǎng)。如在描寫菊花時，學(xué)生通過自己的觀察，加上自己的生活體驗，進行了創(chuàng)造性的表述——“你看她多美呀！細細的花瓣就像那細長、柔軟而又富有彈性的金發(fā)，一根一根向下倒垂著，多像那剛剛洗過頭的少女，把頭發(fā)隨隨便便地披散下來；又像一個無聲的、寧靜的噴泉，噴涌而出，四散開去。”

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，抓住時機引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，不僅能開拓學(xué)生的寫作思路，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊含更加豐富，同時還能使學(xué)生的認識得到升華，情感得到陶冶。有這樣一個例子：寒冷的清晨，玻璃窗凍下了冰凌花，一般學(xué)生見了只會想：“嗬，昨晚真冷。”而一個善于觀察生活，有一定人生體驗的學(xué)生就會聯(lián)想到：“嚴寒像一個頑皮的魔術(shù)師，時時編出新節(jié)目來，玻璃就是它演出的舞臺。”或者會想到：“冰雪覆蓋了大地，然而春花夏草并不愿離去，常悄悄地把自己的剪影，請風(fēng)兒送到窗上來，喚起人們對舊日的懷戀。”

3. 會評價——老師讓我更“自信” 作文評價是作文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，教師往往將評價看成是自己一人之事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有不盡人意之處，便妄下斷語。對于學(xué)生來說，作文不是別的，它是自己生活的寫照，見聞的載體，真情的表露，思維的火花，所以教師的評價應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過程中的個性體驗，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，對學(xué)生多加鼓勵，多肯定學(xué)生的成績，少一些挑剔的批評職責(zé)，這樣就會揚起學(xué)生進步的風(fēng)帆，激發(fā)其習(xí)作的積極性，樹立其寫作的信心。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，教適應(yīng)竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點。面對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)多加考慮：整體構(gòu)思是否有新意？是否富于想象力？所寫的句子有沒落俗套？是否融入了自己的真情實感？……即使整篇文字一般，但有一、兩個鮮活的句子，如：“薄薄的考卷使我不能振翅”；“風(fēng)親了我一下，害羞地逃開了”……都立即給予表揚，如：“這個比喻真貼切！”“妙極了！”等。雖然只是短短幾個字，也會讓學(xué)生激動不已。因為這樣的評價表示了教師對其豐富的想象力和獨特的思維的肯定，讓學(xué)生意識到老師在時時關(guān)注他細微的進步，并和他一起分享這種進步所帶來的快樂。

對于優(yōu)秀作文教師應(yīng)極力贊揚，夸張鼓勵，培養(yǎng)他們的成就感。但必須注意這種鼓勵贊揚是發(fā)自教師內(nèi)心的，要不吝溢美之辭，同時也要注意評價中與學(xué)生交流的話語，讓學(xué)生感受到對他本人的關(guān)愛，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。例如，一位年僅13歲的小女孩，采用直抒胸臆的手法，寫了一篇題為《我是女孩》的文章。文中傾訴了積壓在弱小心靈中的委屈，無情地批判了偏愛男孩的父親、“怕斷煙火”的奶奶、不愿意理睬親侄女的姑姑的陳腐的舊觀念。教師對此是這樣評價的：“老師讀了你的文章，好像聽到了你發(fā)自心底的呼聲：女孩不比男孩差！老師理解你的苦悶，支持你勇敢地向舊習(xí)俗進行挑戰(zhàn)！你用事實說話，用心聲傾訴，這是最有力的表達方式，它可以喚起社會的關(guān)注、親人的良知和人們的同情。同學(xué)們也會支持你，你要有勇氣面對生活，你會有美好的未來的。”看了這樣的評價，學(xué)生怎會沒有“信心”呢？學(xué)生有了“自信”，在習(xí)作時就會由被動變?yōu)橹鲃樱蜁褜懽鳟?dāng)作是生活中的樂趣，在學(xué)生的作品中求真、求實、求活、求新，也就不會再是一件難事了。

收稿日期：2008-12-16