勤工助學對學生就業促進作用的研究

徐登偉 高曉琴

【摘要】從分析經濟困難大學生就業難點入手,根據問卷調查的統計結果,分析了勤工助學與學生就業之間的關系。結果表明,勤工助學有利于緩解學生經濟壓力,對學生確立合理的就業期望值、提高自身素質和能力,培養良好的職業道德和崗位責任感具有明顯的促進作用。而這些因素的提高符合用人單位對畢業生素質的需求趨勢,表明勤工助學對學生就業具有明顯的促進作用。

【關鍵詞】經濟困難學生 勤工助學 就業

勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間,通過自己的勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分,是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。“勤工”和“助學”是不可分割的整體,“勤工”既為“助學”提供經濟、物資上的支持,其過程本身就是一種學習和鍛煉,從這點講,“助學”是追求的最終目標。

家庭經濟困難大學生的就業工作是當代社會和高校工作的重點和難點。由于該群體大學生在家庭背景、綜合能力、社會關系等方面相對薄弱,也是高校就業幫扶的重點對象。

本研究主要討論勤工助學對家庭經濟困難學生就業的促進作用,數據來源為問卷調查,調查對象為南京林業大學550位家庭經濟困難學生。

一、經濟困難大學生就業的難點

1.就業期望值過高

高校的逐年擴招使得大學生已經從“天之驕子”變為“大眾化勞動力”,然而高等教育的高額學費對于大多數經濟困難大學生和家長來說是極為沉重的負擔,因此都期望畢業后能夠“走出農村”,找到一份薪水較高、地域較好、單位性質相對穩定的工作。但我國經濟社會發展的實際卻遠遠無法滿足大學生對就業崗位的期望值,更多的畢業生只能進入社會的一般崗位或者邊遠地區就業。過高的就業期望值與社會所能提供給大學生就業崗位之間的巨大差距,成為阻礙經濟困難大學生就業的一大障礙。

2.經濟條件限制

隨著畢業生招聘工作市場化發展越來越深入。要想在激烈的競爭中獲得更多機會,大學畢業生必然要制作精美的簡歷、打造良好的個人形象、頻繁參與各種跨地域甚至跨省市的招聘會。而這些都需要一定的經濟作為基礎來實現。經濟困難學生由于自身經濟條件限制,往往無法獲得與其他同學相等的機會。

3.綜合能力欠缺

由于家庭背景和教育經歷的差異,許多經濟困難學生在入學時的知識面、計算機水平、英語能力、文體特長等方面比較薄弱。而在大學期間,由于經濟和心理等方面因素,許多經濟困難學生更加注重書本知識的學習和學業成績的提高,而忽略了應用和實踐能力的培養。在人際交流能力方面,經濟困難學生往往缺乏自信,不善言談,同時又具有強烈的自尊心。他們很少參加校園文化活動,不主動擔任學生干部,從而失去很多鍛煉自我,獲得認可的機會。這些都阻礙了他們完整人格的培養。由于綜合能力的欠缺,該群體學生往往容易表現出自卑、消極、悲觀的心態,很難得到用人單位的青睞。

4.社會關系薄弱

目前,由于充分平等的用人機制尚未能完全建立,各種社會關系對于畢業生就業仍然起著不可忽視的作用。經濟困難大學生由于家庭背景簡單,很多都是來自農村、山區、偏遠地區家庭,他們在社會上所能獲得的幫助極少。在自身能力無法做到突出的情況下,獲得理想就業崗位的機會要比家庭背景好、社會關系多的學生少很多。

二、勤工助學對于就業促進作用的分析

毋庸置疑,在大學生就業競爭中,學生的綜合素質如組織協調能力、人際交往能力、特長愛好等越來越起到舉足輕重的作用。勤工助學作為一項長期開展、管理規范的社會實踐活動,有利于提高學生的綜合素質,降低學生的就業期望值,同時緩解了學生的經濟壓力,提供了學生相互交流的平臺。

1.有助于緩解學生經濟壓力,為順利完成學業提供保障

從調查數據看有62.7%的學生參與勤工助學是為了緩解自己大學期間的經濟困難,學生利用課余時間參加勤工助學,每月可以獲得200至300元的勞動報酬,加之國家助學金等各類形式的助學金,經濟困難學生每月能夠確保有400至500元的生活費。完全能夠保證學生在校期間的基本生活要求,做到生活上經濟的“自立”。這有助于學生減輕思想壓力,為順利完成學業提供保障,是學生未來良好就業的基礎。

從就業地域意向看,他們對于相對熱門的沿海開放城市和內地省會城市以及出國就業意向比例相對較低,而對于中小城市、農村和中西部地區意向比例相對較高。這體現出該群體學生就業地域選擇更為實際。從就業方向意向看,參與勤工助學的學生考慮畢業后出國深造的比例明顯較低,同時,有考研意向的比例較高,而對于其他的就業方向他們表現出更強的適應性,對于不同類型的崗位普遍接受度較高,沒有大多數學生那樣“挑剔”。

從統計數據分析,參與勤工助學學生的就業期望值包括就業薪水期望值、就業地域和就業方向期望值都較為合理,也更接近市場對于大學生普遍價值的認可度。學生通過參與勤工助學實踐,可以真實的體會參與勞動、管理和獲得報酬的過程,能夠更實際地面對以后的就業,同時,在確定就業期望值的過程中,他們能夠更多地考慮到自身家庭條件的現實因素和社會需求的實際,從而確立自己合理的就業期望值。

2.有助于提升學生的綜合素質和人際交流能力

有研究表明,敬業精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”己經成為用人單位最看重的畢業生素質,而計算機、外語水平、專業知識等傳統指標逐漸退居二線。從本次統計數據看,參與勤工助學的學生中72.5%的學生認為勤工助學提高了自己自強自立的意識;68.8%的學生認為有助于自己性格更加開朗,結識更多的朋友;69.1%的學生認為一定程度上提高了自己的工作能力。同時,參與勤工助學的學生有60.6%的人對學校組織的各類活動非常有興趣,并愿意積極參與。而且從圖4中也可以看出參與勤工助學的學生對于參與大學期間義工、在有能力的情況下資助他人的意愿也更強烈。

以上統計表明,學生參與勤工助學有利于完善自我人格,改善個性,提高溝通能力,有利于團隊合作精神的培養,而且學生的感恩意識也在參與勤工助學的過程中得到了提升。這些能力的提高都符合用人單位對于畢業生素質的需求。

此外,從學校勤工助學管理角度看。一方面,與申請勤工助學學生數相比,大多數高校所能提供的勤工助學崗位數無法完全滿足需求,學校會采取崗位面試招聘、勤工助學雙選會等形式根據“擇優錄用”的原則來確定各崗位的參與學生,這就給廣大經濟困難學生提供了一個“競爭上崗”的機會,讓他們在校園內就體會就業競爭的壓力,進而培養起他們的競爭意識。另一方面,在學生參與勤工助學的過程中很多時候會遇到各種困難與挫折,以及工作關系中的壓力。需要他們去處理和協調,這對鍛煉學生在工作中的心理承受能力非常有利。

3.有助于培養職業道德和崗位責任感

用人單位在錄用大學畢業生時不僅關注他們的綜合能力和薪水期望值,對于學生的職業道德和崗位責任感也非常重視。而在目前的高等教育中,大多數職業道德教育都是停留在課堂的理論教學上,學生無法獲得真實的感受。勤工助學作為一種較規范的校內實踐活動,不同的崗位都有明確的崗位職責,各崗位的負責人會根據參與學生的工作表現,對他們進行考核。同時,每一個崗位都會根據參與人數情況分成若干個小組,每月對各小組工作進行評比和考核。學生在參與過程中能夠體會到真正“工作”的感覺,并在參與中逐步提高自身的職業道德和崗位責任感,為學生日后適應就業崗位提供經驗。本次統計數據也證明這一點,85.6%的參與學生認為勤工助學有利于幫助他們形成良好的時間觀念,增強做事的責任心。

理論和實踐證明,勤工助學工作的開展對于家庭經濟困難學生就業工作具有良好的促進作用,高校應該在現有基礎上不斷完善勤工助學體系,逐步增加勤工助學工作的技術含量,努力拓寬崗位設置的范圍,積極保障相關經費的落實,從而確保經濟困難學生就業工作的良好開展。

參考文獻:

[1]教育部,財政部關于印發《高等學校勤工助學管理辦法》的通知[Z].教材[2007]7號.

[2]張艷萍.高校貧困生勤工助學體系構建研究[M].西南師范大學,2004.7.

[3]孫軍.推進貧困大學生就業工作的思考[J].科教文匯,2009.72.

[4]南宮鴻.論大學生“軟實力”的培養[M].北京林業大學,2009.6.

本文為“2009年江蘇省高等教育學會規劃課題——校企構建特困生學業——就業資助體系的研究”階段性成果;課題編號:ZZKT09289。