高職數學課創新能力培養初探

萬香芝

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。本文從學生的創新意識、創新意志、創新思維的培養三個方面，闡述了高職院校在培養學生創新能力時采用的基本方法。注重培養學生創新意識；注重培養學生的創新思維，主要培養他們的求異思維和發散思維。

【關鍵詞】創新思維 創新能力 培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。課堂教學是實施創新教育的主要渠道。作為教師要把培養學生的創新意識、磨煉學生的創新意志、培養學生的創新思維立足于日常教學中，并組織學生參加實踐活動，以增強學生的創新意識，提高學生的創新能力。

一、培養創新意識

創新意識是創新能力形成和發展的前提和條件。通過營造良好的課堂氛圍，培養創新意識。

傳統的教學以教師為中心，學生跟著教師的思路走，并慢慢地接受它，記住它，容易造成學生對教師的過分依賴，而抑制了學生的創新意識與創新能力的形成。作為教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，放下架子，從“傳道、授業、解惑”的教學觀念中解放出來，扮演好自己的角色—學習的組織者、指導著、參與者，與學生建立民主和諧的師生關系，為學生營造一個寬松的探討問題的環境。“學起于思，思源于疑。”因此，教師在教學中要善于創設問題情景，鼓勵學生質疑，借問題促探索，借問題促發現，借問題促創新。當學生有所發現時要賞識學生的見解，分享學生的樂趣。當然，學生提出的問題有許多幼稚的、無價值的，甚至是荒唐的，教師要耐心地傾聽，認真地解答、引導、點撥、幫助；耐心地等待學生的感悟、發現，一旦學生有所悟，有所收獲時，要不失時機地加以肯定和表揚，只有這樣才能培養學生獨立自主精神，只有有獨立自主精神的學生才善于思考。“不唯書”、“不唯上”，有自己獨

到的見解，敢于提出新觀點、新問題、新方法，從而培養了他們的創新意識。

二、磨練創新意志

創新意志是指自覺調節行動、克服創造活動中的困難以達到創造目標的心理品質，意志力表現為毅力及一種不屈不撓的精神。良好的智力為大學生創造活動提供了可能，堅強的意志則是維系創造活動的可靠保證。首先，培養學生的自覺性，幫助學生深刻地認識自己創新行動目的的正確性、重要性，自覺地去實踐創新，以達到預定的創新目的；其次，培養學生的堅韌性。堅韌性表現在克服創新活動中的困難的過程中，注重培育學生為了實現創新目的能不屈不撓、堅持不懈地克服各種困難的精神，鼓勵他們付出努力，在獨立思考中獨立解決問題，體驗戰勝困難后的愉悅；最后，培養學生的自制性，引導學生控制自己的情感，約束自己言行，逐步形成自制力。

三、注重培養學生的創新思維

思維并不是天生的，它需要后天的培養和引導，創新思維也是如此。

1.培養學生的發散思維

發散思維是思考者根據已有的知識、經驗的全部信息，從不同角度，沿不同的方向進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位的尋求與探索新的多樣性的方法及結論的開放式思維，是檢測學生創造力的標志之一，是創新思維中的主要思維方式。在培養學生的創新思維中，首先要注意培養學生的發散思維，使學生對同一問題做到舉一反三，觸類旁通。為此，在教學中明確向學生指出任何問題的解決有多種方法、多種途徑，并鼓勵他們多角度、多方位思考，如設計一題多解、一題多變問題，引導學生從不同角度進行探索、發現，激發學生的發散性思維。

2.培養學生的求異思維

求異思維是創新思維的核心，是一種開拓思路，尋求變異，探求解決問題的多種可能性的思維方式，是相對于求同思維而言的。這兩種思維形式統一于創新思維過程中，相互作用。所謂求同思維，是從同一來源材料探索正確答案的思維過程和方法，這種方法可以讓學生快速繼承前人的知識和經驗。而求異思維指的是對同一個問題，從不同的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法。在教學過程中要培養這種思維能力，必須挖掘教材中蘊含的創新因素，創設求異契機，引導學生深入思考，大膽質疑，沖破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，開拓思路，閃爍出創新火花。

總之，“國家要有所發展，個人要有所作為，決定因素在于是否勇于創新和善于創新。”作為教師在數學教學中，要把創新教育貫穿于教學活動之中，為學生營造有利于創新的環境，從而增強學生的創新意識，使學生在獲取知識的同時，提高創新能力。

參考文獻：

[1]劉國富.職業學校應注意培養學生創新能力.教育論壇,2004.

[2]楊立軍.高校創新能力培養目標下的教育教學管理.遼寧教育研究,2003,(7).