高職教育要重視培養學生的智能

喻國銘　樊紅梅

【摘 要】俗話說:“名師出高徒。”教師的素質，教師的工作，對學生素質影響極大。高等職業教育的培養目標是生產、管理、建設、服務第一線的技術應用型人才。因此，高職教育要面向生產建設、管理第一線，以職業要求為導向，以能力為本位，著重培養學生的創新精神和創新能力。

【關鍵詞】高職教育 智能培養 改革

高等職業教育的培養目標是生產、管理、建設、服務第一線的技術應用型人才。因此，高職教育要面向生產建設、管理第一線，以職業要求為導向，以能力為本位，著重培養學生的創新精神和創新能力。如何開發學生的智力，培養學生的能力，筆者從以下幾個方面談一點認識。

一、改革傳統的教育思想，是實現知能培養的先決條件

在科學技術迅猛發展的今天，傳統教育思想越來越顯現出它的局限性和落后性。如凱洛夫的系統教育思想，對我國教育是有很大影響的，它著重于知識的系統傳授，與我國源遠流長的“傳道、授業、解惑”的教育思想相結合，形成了根深蒂固的重知識輕智能的教育傳統。近年來，在學習現代教育理論和討論能力培養的過程中，人們開始意識到開發智能的重要性。但在教學實踐中，重知識傳授，輕智能培養的傾向，并沒有很大的改變。為適應社會主義現代化建設的需要，提高人才培養水平，我們要在總結建國近60年教育實踐的基礎上，改革傳統的教育思想和不適應社會主義現代化建設需要的教學制度、教學內容和教學方法，積極進行開發智力和培養能力的教學改革試驗，使高職教育沿著面向現代化、面向世界、面向未來的軌道大步前進。

二、認真改革教學制度、教學體系、教學內容和教學方法，是實現智能培養的必然要求

第一，教學計劃要根據專業培養目標和人才業務規格的要求，體現最優化的知識結構與能力結構。各專業的知能結構怎樣才算合理，是一個很復雜的問題。知能結構是按一定規律組成的多維空間體系，不僅有廣泛的橫向聯系，而且有縱向的科學體系的內在聯系。高職是職前正規學校教育，它有明確的專業方向和具體的規格要求，高職生在學校有限的學習時間里，既要有一定的文化知識，又要掌握本專業必需的知識與技能，以及相應的能力。既要適應當前的工作需要，又要適應未來發展的要求。如何制訂出較好的教學計劃，應組織廣大教師開展廣泛深入的研討活動。根據專業培養目標和業務規格，處理好基礎與專業、理論與實踐、必修課與選修課的關系；在課程設置上，要明確規定必修課和選修課；在教學環節上，要處理好理論教學與實踐教學、課堂講授與自主性教學環節、課內與課外的時間比例和順序的有機聯系，探索最優化的知能結構。其次，要組織廣大教師，特別是各課程組的老師進行研討。根據各專業的培養目標和人才業務規格，從實際出發，從專業的整體和全局出發，明確本門課在整個專業中的地位和作用，進而確定本門課的基本內容、教學環節和學時數。

第二，改革教學方法。教學過程就是教師創造條件把人類已知的科學真理轉化為學生的知識，同時引導學生把知識轉化為能力的一種特殊形式的認識過程。教學工作的實質就是引導這兩個轉化的工作。因此，在教學方法上，要克服滿堂灌和抱著走的弊端，在兩個轉化上下功夫。教學過程中，教師起主導作用，學生處主體地位，教師的主導作用要貫穿在教學的全過程。首先，要努力激發學生學習的內在動力，調動其學習熱情與興趣，在教學過程中，不斷引導和誘發學生的思維，讓學生通過自己的思維，在主動探求中去學習知識，發展智力，把前人的知識轉化為自己的東西。其次，要精心設計和組織教學過程。在教學內容上，要在熟悉專業要求和精通本門課內容的基礎上，按大綱要求，精選出使用價值高、智能價值高的基本內容進行精講。并力求“內容上講思路，技術上講方法，實踐上講動向”。以教給學生科學的思維方法和學習方法，提高學生的思維素質和獲取知識的方法與能力。再次，要增加實踐性、自主性教學環節的時間，讓學生在教師指導下，主動地、創造性地自主學習，以突出知能培養的主線。要從實際出發，結合課程的不同內容和要求，力爭提高課堂討論、習題課、課堂練習、實驗、實習和課程設計的時間比例。讓學生在自主性教學環節中，運用自己的腦和手去獲取知識，發展智力。在這些教學環節中，教師要加強計劃性，有目的的進行指導、質疑，加強效果的檢查、督促與鼓勵，從而強化整個過程，使學生主動、自覺地學習，以收到好的效果。

第三，廣泛開展課外教育活動（亦稱第二課堂教育），是增長學生知識，培養學生智能的又一個有效途徑。近幾年高職學校開始注意這方面活動，如組織學生參加科技活動、社團活動和社會實踐。盡管在活動上，有的還缺乏計劃性和有效的指導，但實踐已告訴我們，開展多種形式的課外教育活動，對學生有很大的吸引力，學生根據個人的特長和愛好，積極參加活動，主動學習鉆研的興趣十分濃厚，擴展了知識面，活躍了思想，培養提高了學生的能力和素質。

第四，改革考試方法。考試對于教和學都具有指揮棒的作用。我們目前的考試，弊端較多，不僅偏重于考核知識，忽視考核能力，而且考試形式單調，考題類型單一，考試范圍狹窄，學生在考試中違紀現象嚴重，導致成績失真、“高分低能”現象發生。這種考試辦法必須改革，否則，對整個教學的改革，對學生的成長，都將產生消極作用。考試命題要依據教學大綱，既考核基本概念和基本知識的掌握與運用，又考核學生的能力。考試的覆蓋面要大，難度要適當，要從易到難形成一個恰當的梯度。學生的平時作業、測驗和實驗應占該課成績的一定比例，不能憑期末一次考試定成績。有的實踐環節如實習、課程設計等要單獨考核成績。考試方法，要根據課程的性質和環節的不同，分別采取閉卷、開卷、口試、答辯和實際操作等方式。要加強考場的組織管理，嚴格考場紀律，對考試作弊的學生，除該課成績不及格并不得參加正常的補考外，還要按情節輕重給予嚴肅處理。

三、加強師資隊伍建設，是實現智能培養的根本保證

俗話說:“名師出高徒。”培養高質量的人才，“關鍵在教師”。教師的素質，教師的工作，對學生素質影響極大。目前，很多學校的師資隊伍現狀是數量不足，質量不高，尤其是缺乏雙師型教師。這種現狀與培養高質量的人才要求是很不適應的。當務之急，要大力加強師資隊伍建設，引進和培養雙師型教師；其次，要根據教學改革的要求，制定教師進修規劃，有計劃、有步驟地對教師進行各種形式的培訓和提高，更新教師的知識結構，提高現有教師的水平和素質。目前，應特別注意提高教師的工程實踐能力。總之，要使教師精通所授學科，成為知識專家；參加生產實踐，成為工程專家；熟悉教育科學和教學規律，成為教育專家，使教師成為學生智能培養、素質提升的合格領路人。