淺談計算機輔助設計如何培養學生的實踐能力

摘要:在數字信息化的今天無論是工業設計,還是廣告設計、建筑設計、平面設計,都離不開計算機輔助。為適應社會對人才的要求,傳統的藝術設計教學逐漸進行改革,在課程設置中大幅度地增加了計算機輔助設計的課,以適應新形勢下社會對人才的需求。

關鍵詞:計算機輔助設計;實踐能力;實例教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)33-0206-02

計算機輔助設計(COMPUTER AIDEDDESIGN,簡稱CAD)指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作,它是近年來工程技術領域中發展最迅速、最引人注目的高科技之一。它將計算機迅速、準確地處理信息的特點與人類的創造思維能力及推理判斷能力巧妙地結合起來,為現代設計提供了理想的手段。計算機輔助在設計專業中與傳統的手繪設計中相比具有非常大的優越性。

在數字信息化的今天無論是工業設計,還是廣告設計、建筑設計、平面設計,都離不開計算機輔助。為適應社會對人才的要求,傳統的藝術設計教學逐漸進行改革,在課程設置中大幅度地增加了計算機輔助設計的課。同時,越來越多的用人單位也把應聘者的計算機輔助設計能力的高低作為是否錄用的依據。因此,掌握計算機輔助設計軟件的操作和應用是藝術設計類學生畢業后立足社會的必備手段(在畢業生就業壓力越來越大的今天,藝術設計類學生的計算機輔助設計能力的高低是衡量畢業生在激烈的就業競爭中的一個重要因素)。

高校在培養藝術設計專業人才的過程中,也將計算機輔助設計作為一門專業必修課進入大學課堂。那么如何使學生掌握計算機輔助的方法已經成為一個十分重要的課題。有效利用相關軟件進行設計可以很好地展現出作者的設計創意,這種方法也有利于設計思想快速準確地表達。以下是個人針對計算機輔助設計培養學生動手實踐能力的幾個觀點:

一、轉變傳統教學觀念,明確以培養學生實踐能力為主的教學內容和目標

傳統的教學中,是以教師為中心為主體,學生往往被動地接受知識,不利于計算機專業實踐能力的提高。作為高校計算機課程專業教師,應該盡快轉變思想,樹立“以培養學生能力為主”的教學觀念,將培養具備專業的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學習新知識能力的人才作為教學目標。

二、注意學生學習興趣的層次性,激發學習熱情和動機

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據學生的心理發展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。

那么我們在課堂教學中,使用多媒體教學,充分利用投影,局域網演示等手段,去創造給予課程內容相關又能調動學生興趣和積極性的情境。在多媒體教學中,學生按照教學計劃可以自由地選擇學習內容和學習方式,接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用,激發學生的學習熱情和學習興趣。

三、采用實例教學

采用實例教學,突出重點,抓住難點,某些枝節一帶而過,作為重點的知識內容以實例形式進行細致講解和演示,每一個實例都具有一定的代表性,每個實例都是相互關聯相輔相成的。讓學生在實例操作中掌握知識,學好這些實例后,向學生提出類似的任務和作業,讓學生在已有的基礎上,適當變通來完成布置的新任務和作業,激發學生進一步研究學習的興趣欲望,進而自己動手進行上機操作實踐其新開發的知識內容,達到培養學生自覺形成舉一反三能力的目標。

比如在平面設計中,美國Adobe 公司開發的PHOTOSHOP 圖像設計軟件,該軟件不僅僅是圖形設計師使用的工具中不可缺少的部分,并且已經贏得神秘和魔幻環境的美稱。在這種環境中,現實可以扭曲和修整,已成碎片的家庭照片可以修復得天衣無縫。插圖照片之間的線條可以隨意交叉。當今計算機科學技術的發展,使整個印刷工業產生了巨大的變革。美國Adobe 公司開發的PageMaker 專業排版軟件使印刷品的分工制作幾乎到了只需經過一個人的手便可完成的程序。隨著計算機使用的普及,打字排版、圖像處理、印刷分色等印前工作,設計師都可以通過計算機進行處理,并且使圖像反復修改、縮放、復制成為輕而易舉的事情。

在環境藝術設計專業中使用的3DMAX(建模及動畫制作)軟件,它的透視準確,材質表現清晰,更加接近于真實狀況,同時它可以做成動畫,更全面、細致地陳述設計師藝術“創意”,豐富了渲染圖的表現力,為我們營造出豐富的空間層次和逼真的藝術效果,將專業技法帶入了一個全新的領域。

再以CorelDraw為例來談一下。教授內容為用CorelDraw制作三維效果,授課對象是工業設計專業的學生。在進行具體分析CorelDraw的應用之前,要首先明確一點:軟件學習的最終目的是服務設計。對于工業設計專業的學生來講,在利用CorelDraw制作三維效果的過程中,如何利用光影關系來表現產品立體感是其關鍵所在,如何繪制產品效果圖是學CorelDraw的最終目的。

培養學生實戰能力是教師的一項重要工作,是提高學生的積極性,培養學生動手、動腦,啟發學生創造性思維的重要手段,是教師引導學生發揮想象力與創造力的重要途徑。在藝術設計專業中的計算機輔助設計,老師主要教操作方法,如果要做到操作自如,必須多加練習,熟能生巧,練習時間越長,基礎打得越牢。

當然,計算機輔助設計也有其弊端。我們也不能一味地否認傳統手繪,沒有扎實的手繪基礎,就不可能構思出合理的草圖方案。科學技術手段帶給我們驚喜的同時,也應看到計算機輔助設計在藝術設計教育中所產生的負面因素。我們應清楚地認識到藝術設計過程本質是“創意”的過程,在這過程中起主導作用的是人的創造型思維,而非計算機。計算機輔助設計軟件在藝術設計中只能起輔助作用,把握其“輔助性”,充分發揮其強大的輔助功能。那種藝術設計過程中重“表面”而輕“設計”,忽略人的思想在作品中的體現,濫用計算機特效,玩弄制作技巧,只是追求一種簡單的視覺效果的“拼圖游戲”現象,只能導致我們的學生過分依賴計算機,而不重視對基礎設計內容的積累,設計方案的最終實施變成了計算機特技競賽,而變得毫無“設計”意義,違背了我們藝術設計教育的最終目的。

總之,使學生掌握相應的專業技能具備一定的實踐能力,為今后的就業打造良好的基礎,提高就業的競爭力,適應社會發展對人才的需求,是高校計算機教學的主要方向。改變傳統的教學觀念、明確教學目標、采用合理的教學模式和教學方法,正確指導學生的學習方法,不斷完善提高教學水平,以適應新形勢下社會對人才的需求。

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[4]李藝.多樣化的實踐形式是成功開展計算機輔助教學的關鍵.

作者簡介:鄧明慧,女,江西南昌人,江西藍天學院瑤湖校區藝術系助教,研究方向:工業設計。