淺談職校機械專業教學課程學習情境的設計

周繼松

【摘 要】人的學習過程，其實是在一個個不同的環境中完成的。情境化教學思想的運用是教學的一個熱門話題。職校機械專業課教學的情境創設,主要是為了提高學生的學習積極性、學習主觀能動性，從而提高教學法質量。

【關鍵詞】情境學習積極性 學習興趣 學習能力

人的學習過程，其實是在一個個不同的環境中完成的。對于職校生而言，缺乏主動學習的能力，不懂得如何把自己置身于相應的學習環境中去學習，就更需要我們教師在教學時，為學生創設一些相應的學習情境，激發學生學習的欲望，讓學生能夠積極主動地投入到學習活動中去。那么，怎樣創設學習情境，才能既有利于學生的學習主動性的體現，又能取得教學的實效呢?

一、在情境中給予學生一個直觀的學習環境，有利于調動學生的學習積極性

創設情境指創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中的有關知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去內化所學的新知識，發展能力。

實驗心理學告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，多種感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。考慮到職校學生的基礎差，理解問題、分析問題的能力較差，更需要我們結合課堂教學內容和教學目標，盡可能多設計一些較直觀的教學內容，通過實物的展示，利用多媒體手段展示一些直觀的教學內容，讓學生有一種更直接的感受，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調動學生學習的積極性，激發學生主動學習的欲望。如在上《機械制圖》課的時候，我一般都會帶模具到課堂上，讓學生先熟悉該模具的形狀，然后再給他們講解各個投影面上的形狀，有了模具的幫助，學生很容易掌握這些投影規則。有時學校里找不到相應模具的時候，我會利用自己的專業特長，自已繪制一些模具，用多媒體教學工具展示出來，還可以延伸出很多變化，讓學生在直觀的教學中也體會了學習的多變性，增添了學習興趣。

二、在情境學習中營造快樂的氛圍，有利于激發學生的學習興趣

寬松和諧的學習氛圍，可以讓學生快樂地學習，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，保證教學活動順利高效地進行。課堂上，教師要時時想著學生，把學生當成自己的孩子一般疼愛，或是象朋友一般親近，讓學生能感受到老師對他們的關愛，老師對他們的尊重，要積極鼓勵學生敢想敢說敢問敢做。在課堂教學評價時,教師要常用一些簡短而有激勵性的語言，如“你真棒”、“這個見解很新穎”，或是“不要緊張，慢慢說”等。盡量營造民主、和諧的課堂氛圍，對激發學生學習興趣是大有好處。在我的課堂上，插話、做小動作都是可以原諒的。我不求表面的形式，而求內在的專心。教學本身就是一個互動的過程，學生中途插話說明他在思考，有不同見解才會有此舉動，作為教師應鼓勵學生的這種積極行為，不能老擺教師的架子，似乎教師在課堂上的地位是神圣不可侵犯的，我們應該以學生為主體，只要是對教學有利的，都應該積極鼓勵。即便偶爾做一下小動作，其實也是可以接受的，當然前提是不能影響周圍的同學，不影響他自身聽課的效果。只要堅持這個原則，久而久之，學生慢慢地也就養成了聽課的習慣,做小動作的習慣也會慢慢消失,這一切總比我們板著臉說教的效果要好。其時職校的學生已經是十六七歲的大小伙，簡單的說教只會讓問題更嚴重，不如以退為進，最終朝我們所希望的方向發展，也可以說是無為而治吧。這就是寬松和諧的學習氛圍給我們帶來的教學效果。

三、在情境學習中延伸任務，培養學生的動手能力，有利于提高學生的學習主動性

在每一階段的學習任務完成后，根據所學知識，布置一些適當的延伸任務，可以讓學生根據教學任務完成一件作品。如機械制圖課可以讓學生繪制一些模具、零部件等，也可以通過數控操作讓學生制作一個零部件，這些任務的延伸可以讓學生把課堂知識轉化為實物，培養了學生的動手能力，更有效地體現出學生的操作能力，也讓學生有一種成就感。任何人面對第一次從自己手中誕生的作品，總是有一些激情，可以更好地刺激學生的學習主動性。就如班上有位學生，本來對機械這個專業一點興趣都沒有，更別說讓他學習了，可對數控這門課卻情有獨鐘，問其原因，主要是覺得這個課有一定的科技含量，可以通過自己編程、機械操作生產出自己想要的東西，當他的第一個產品出來之后，特別興奮，用同學們的話說“他瘋了”。這位同學在數控課上從不用老師花心思，還總是追著老師上數控課。所以，在教學中，增加一些操作課，不僅可以培養學生的動手能力，還有利于提高學生的學習主動性。

四、在情境學習中創設競賽環節，培養學生的競爭意識，有利于提高學生的學習能力

當今社會是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。職校的學生很快要步入社會，要以積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，適應時代發展的需要。作為職校的學生，應該學會怎樣與他人合作，這也是他們將來是否能成功的主要因素。在教學中，老師把學生當成了認知的主人—參賽選手，充分發揮他們在認知過程中的主體作用。教師利用每個學生都有強烈的創造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，把認知的對象和任務從學生的間接需要變成了直接需要，形成了強烈的內部動機。

結合教學內容，組織競賽活動，鞏固學習專業課的興趣。如學生的機械制圖比賽，數控操作技能比賽等。使學生隨著知識和能力的發展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學習和提高的過程。

在機械專業課中，教學情境的創設方式是多樣的，不管采用哪種方式創設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現教育目標、充滿智慧，能與職校生的情感、心理發生共鳴，促使職校生在現實環境與活動的交互作用的統一和諧中，主動學習，體驗到學習的快樂，學習的作用，從而提高課堂效率，達到科學素質的提高與個性發展統一的目的。

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