以人為本，架設溝通的橋梁

司立芹　楊紅菊

關鍵詞 以人為本 師生溝通 橋梁

百年大計，教育為本；教育大計，以人為本。在學校教育中，施教者和受教者都是活生生的個體，因此，教育活動應圍繞是否符合人的規律，是否符合人性的規律而展開，以期取得良好的效果。如何回歸人本，架設師生溝通的橋梁，這無疑新時期教育工作者面臨的一項重要課題。

一、人性定位，打破教師、學生的“金身”

每一位當老師的都希望自己能和學生和諧共處，有一種友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。但這種良好的愿望往往總是會落空。

傳統的觀念“神化”教師東西太多，這固然肯定了教師的價值，但也遮蓋一個事實:教師也是人。不可能要求他們時時為師，處處為范，沒有個人的欲望和追求。那種不切實際地要求教師舍棄自我的做法，只能造成教師人格的分裂和人性的悖離。影響教師心理健康的因素是多方面的，但都與他人和教師不能以人性的角度給自己準確定位有關。

事實上，這種對教師的不公正定位，常常也導致不正確的學生觀，那就是:處處服從老師命令，好學不倦等，這些要求不但令學生感到不合情理，進而產生逆反情緒。

綜上所述，應該看到，長期的違背人性地對老師、學生的定位，損害的只能是師生的心理健康。因此，打破好教師、好學生的“金身”，無疑是直接有利于師生更好地交流的。

二、人文關懷，架設師生交流的橋梁

教育活動的施受者都是活生生的個體，從這個角度說，教育內驅力應是滿足自我需要，達到自我實現。老師的教育教學如果忽視這些需要，是難以取得好的效果的。

中學生正處于身心發展迅速的關鍵時期，渴望得到大人的關注和理解，所以，師生的溝通要從人性的角度，觸及學生的內在需要，給學生以人文關懷。

那么，應該如何做呢?筆者以為以下幾點非常重要。

1.應該有尊重學生、平等地對待學生的意識

“尊重”是健康人格中的正常需要。作為教師，能不能、會不會尊重學生至關重要。

首先，把學生看成獨特而有價值的人接納之。尊重學生就應肯定每個學生的優點和潛力，只有這樣，才能給學生以自信，引導學生不斷進步。

其次，尊重意味著信任。在加強監督的基礎上，給學生以足夠的信任，這是教育者對學生人格的尊重。

再次，尊重意味著保護隱私。學生的成長經歷、成績等，只要是有利維護學生自尊心的，施教者就應積極保護。

2.要有共情意識

所謂共情，就是推人及己，推己及人以達到情同此理，心同此心的意思。為此，教師不僅應主動了解學生，更應把自已的體會告訴學生，助其了解自我。曉之以理，動之以情，在共同的情感體驗中，何愁達不到相互的溝通與理解呢?

3.要有真誠對待每一位學生的意識

以誠待人，是為人處世之根本。教師在與學生溝通中，不能刻意扮演教師角色，而應將真正的自我表現出來，讓學生了解你是真誠可靠的人，自然也就樂于將內心情感與你分享。

總之，現代社會的學生需要的是能與之平等相待的良師益友。任何違背人性的教育方式，都將必然地在老師與學生之間劃開一道難以逾越的鴻溝。二十一世紀的教育，應該是回歸人本的教育。讓我們共同架設這樣一座師生溝通的橋梁吧!