初中語文課堂有效性的提升

摘要：隨著現代科技的快速發展，鑒于傳統“滿堂灌”式的語文課堂教學難以滿足新時代教學要求，此文圍繞如何抓好課堂效率來講述提升語文課堂有效性的策略。

關鍵詞：好奇心;興趣;總結

由于傳統“填鴨式”的教育教學模式既不能充分吸引學生的學習熱情，課堂教學效果也只是差強人意，因此并不能滿足當前改革下的教育教學發展要求。所以秉承當下新課改教育理念—教師需要更多注重教學行為有效性的提升，轉變教學觀念，更新教學方法，提高執教能力。那么，下面將介紹如何將枯燥無味的課堂上的活靈活現。

一、首要條件—語文教師要有學識，有能力，有修養

教師作為“人類靈魂的工程師”，是學生成長路上的引路人，是學生思想進步的指明燈。教育以教師為主，教師以師德為本。教師作為推行教育的實施者，尤其是作為語文教育的傳道者必須以德服人，才能做到為人師表，發揮良好的示范作用。

語文教師如何做好學生的表率，需要從工作上，學習上，思想品德上規范。對待工作要熱愛語文教學，勤懇努力，全心全意，孜孜不倦。對待學習，要刻苦鉆研，勤勉有加，還要不斷有階段性提升;在思想品德上，則要身體力行，用自己的行為影響學生，方才不堪為學生的典范。以自己為榜樣為學生做好表率，再授之以良好的教誨，如此才能得到學生的尊敬，成為學生心中理想的老師。學識，能力和道德修養是語文老師的必備素質，也只有德才兼備，才能用個人魅力深深感染學生，他們才會不由自主地親近、尊敬和愛戴老師。這樣就能達到教書育人的目的，教學才可能取得突破性的成功。

二、關鍵過程：語文老師，要擅于運用多種教學方式

（一）做好課堂導入，激發學生好奇心

興趣是最好的老師，只要學生能對所學的知識產生興趣，便能調動起他們積極參與，深入探求真理的內在動力，學習效果也就顯而易見。而良好的課堂導入是吸引學生興趣的關鍵，一段生動形象的導語，如同美妙的音樂，娓娓道來，潛入學生記憶的深處;而精辟獨到，富含深刻哲理的導語，必能發人深思，引人入勝，從而使學生受到潛移暗化的影響。

所以，語文老師要在每堂新課的導語上多花點心思，做精心設計。例如，在教授《蘇州園林》一節時，可以這樣做引導：“同學們，你們知道嗎，很多城市會根據自身的地理特征或城市特色起別稱，比如成都是一座歷史悠久的城市，因五代時皇帝種滿芙蓉而得名‘蓉城;重慶因依山而建，得名‘山城;哈爾濱坐落于中國北端，冬季寒冷而漫長，冰雪文化聞名遐邇，故得名‘冰城;那你們知道蘇州的別稱嗎？”當學生們說出“園林城”時，就可以以此為引不斷提問，深入課堂內容，介紹文章。這樣一來，學生們興致高漲，群情激昂，議論紛紛，各抒己見，而課堂氛圍好，課堂效率高，教學效果也極佳。

（二）靈活運用多媒體教學手段，提升語文課堂有效性。

多媒體的引入，為課堂教學融入了生機，使語文課堂有了煥然一新的變化。多媒體能夠將簡單的語言文字轉換成聲音、圖像、動畫以及視頻呈現出來，具有高效、直觀的優勢。再者多媒體教學能將單調、乏味的課堂上的活靈活現，充分調動起學生們的主觀能動性，使學生們產生濃厚的興趣，從而達到“四十分鐘的高效課堂”。例如，在講授《錢塘湖春行》時，如果單是講解詩句的表面意思，一是學生提不起精神，激發不起強烈的求知欲，二是就算熟背整首詩，也領悟不到詩人想要表達的意境。所以此時就可以運用多媒體教學手段了。首先播放一段伴有輕柔舒緩音樂的朗讀，讓學生自行感受;然后播放一段春意盎然的視頻，老師在旁邊聲情并茂的朗讀原文，這樣看著一副優美的春景圖就展現在學生的眼前：萬物復蘇，綠草如茵，鳥語花香，冰雪消融……學生身入其境，能切身感受到春天的美好。接著就可以一邊播放視頻朗讀，老師一邊在旁邊講解每一句詩句的意義。最后再讓學生跟著朗誦。這樣能夠調動起學生所有的感官（耳朵聽，眼睛看，腦子思考，口讀），也能有效集中他們的注意力，那他們對課文內容的學習也就深入了。為加強學習效果，記憶深刻，老師可以組織學生進行小組朗讀比賽，對其過程中的朗讀情感，朗讀節奏再作適當的點撥。這樣的一堂課充實而有趣，教學效果就很明顯提高了。

三、課后及時總結，及時反饋

（一）學生課后做歸納

孔子說過，溫故而知新。課堂之后，學生及時將課堂知識點進行梳理總結，寫下總結體會并把不明白的疑難點列出來以作業的形式交給老師。

（二）老師教學反思與總結

課后，老師也需要對課堂教學進行思考總結。首先反思課堂上是否做到以學生為主體，學生是否發揮了主要作用;第二，教學方法上，課程重難點講授技巧是否適當，學生是否樂于接受。第三，通過學生上交的作業了解學生課堂知識掌握程度，對于學生未能理解的共性問題在下節課上討論解決。時代的進步引領教育改革的不斷創新，教師要與時俱進，課堂教學反思，能夠為往后的良好教學做好積淀;課堂總結則能夠揚長避短，這樣才能夠提高教學能力。

四、結束語

總之，有效提升語文課堂的策略還是要從激發學生興趣入手，教師只要提升自身水平，為學生做好表率，然后精心設計課堂形式，讓學生能夠主動樂于“學”，課堂就能呈現一片和諧寧靜的氛圍，語文課堂的質量也就逐步提高了。

參考文獻：

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作者簡介：

張建樂，山西省運城市，芮城縣東壚鄉南曹中學。