立足研究生特點(diǎn)　開創(chuàng)德育工作新局面

劉培蕾

研究生教育是高等教育的最高層次，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才培養(yǎng)的重要來源，肩負(fù)著振興中華的偉大歷史使命。而研究生德育工作作為高層次人才培養(yǎng)的靈魂和核心，在研究生全面培養(yǎng)中更是具有不可替代的作用。近幾年來隨著研究生人數(shù)的增長，研究生的德育教育問題也日益彰顯，無論在理論上還是實(shí)踐上都亟待改革。

一、研究生德育工作中存在的問題

(一)德育斷層。這里所謂的“斷層”，是指由于學(xué)校對研究生德育工作重視不夠，研究不夠，使本科生和研究生的德育教育在銜接時(shí)出現(xiàn)了斷層。不少校方人員都認(rèn)為研究生無論在心理上還是生理上都已達(dá)到成熟，既然是成年人，理所當(dāng)然地應(yīng)該可以自行解決道德問題；另外從研究生群體的平均年齡和社會閱歷來看，他們的人生觀和價(jià)值觀都已經(jīng)形成，即使學(xué)校進(jìn)行德育教育，也不會有明顯效果。所以許多高等院校除了開設(shè)兩門必修課程之外，對研究生德育教育大多抱著放任不管的態(tài)度，許多該做的工作都流于空洞化、表面化，投入的人力、物力、財(cái)力不足，導(dǎo)致在體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)方面跟不上發(fā)展。這種由學(xué)校主動放棄，進(jìn)而造成德育斷層的結(jié)果就是研究生思想道德的高度“貧血”，這從近幾年來研究生道德問題逐步增多的現(xiàn)實(shí)中就可以看出。

(二)本科德育“后遺癥”。學(xué)校總是基于這樣一種片面的認(rèn)識：研究生教育與本科生教育均屬于高等教育范疇，因此無論從教育思想上還是在實(shí)際操作過程中，往往將研究生教育看成是本科生教育的簡單延伸，用同樣的目標(biāo)、同樣的方法來進(jìn)行，這在德育教育中表現(xiàn)得尤為突出。結(jié)果帶來了以下問題：

1研究生德育目標(biāo)不明晰。研究生德育到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的層次?研究生的德育重點(diǎn)體現(xiàn)在哪里?對德育的評價(jià)有哪些具體標(biāo)準(zhǔn)可以參考?從目前來看，國內(nèi)還沒有一部文件對這些問題有明確的解答，很容易使人們在實(shí)際操作中用本科生的目標(biāo)來要求研究生。

2德育內(nèi)容陳舊重復(fù)。根據(jù)國家的規(guī)定，大多數(shù)在校研究生都要學(xué)習(xí)《自然辯證法》和《科學(xué)社會主義》兩門公修課程。但是從具體內(nèi)容來看，兩門課程都缺少新意。尤其是《科學(xué)社會主義》，與本科生時(shí)期進(jìn)行的“兩課”教育對比，無論在內(nèi)容上還是章節(jié)的選取安排上都有不少重復(fù)的部分，這對于從高中時(shí)期就開始接受思想政治教育的學(xué)生來說顯得陳舊過時(shí)，更難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在一次調(diào)查中，研究生認(rèn)為目前高校思想政治教育“基本無效”的占54.42％。

3德育方法和途徑的雷同。受研究生連年擴(kuò)招的影響，許多綜合大學(xué)的研究生和本科生比例已經(jīng)達(dá)到1：1的水平，有的甚至更高。在師生比沒有相應(yīng)提高的情況下，高校不得不對研究生進(jìn)行大班授課，在教學(xué)方法上也往往和本科生教學(xué)一樣，老師講、學(xué)生聽，雙方的互動和交流很少，重理論，忽視社會實(shí)踐，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。

二、研究生群體的特點(diǎn)

無論是出現(xiàn)研究生德育斷層，還是把研究生德育等同于本科生，一個(gè)最重要的原因就是對研究生群體的特點(diǎn)了解不夠，沒有根據(jù)研究生的年齡特點(diǎn)、經(jīng)歷和背景差距、學(xué)習(xí)和生活等特點(diǎn)來開展德育工作，從而使德育處于“弱化”狀態(tài)。事實(shí)上，研究生是一個(gè)大而復(fù)雜的群體，有著自己的特點(diǎn)和需要。

(一)德育需求的復(fù)雜性。與大學(xué)本科生相比，研究生的年齡、背景、經(jīng)歷和家庭狀況等差別大、跨度大，因而他們的入學(xué)動機(jī)、需求、對社會的認(rèn)知、思想道德基礎(chǔ)等情況也要復(fù)雜得多。研究生的年齡一般從20歲到40歲不等，他們當(dāng)中有些已婚，有些有工作經(jīng)歷。由于社會的磨煉，這一部分由在職人員考取的研究生社會經(jīng)驗(yàn)較為豐富，處事為人更為老練，在學(xué)習(xí)上也很勤奮，懂得珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，思想相對成熟，表現(xiàn)出較好的自信和自律。但是也應(yīng)該看到，社會閱歷的豐富更容易使他們形成在社會、人生、婚姻等方面的偏執(zhí)觀念，也更容易受功利主義價(jià)值觀的影響，只關(guān)注自身的成功，以自我為中心，對他人關(guān)注較少。而那些由應(yīng)屆本科生直接考取的研究生一般年齡較小，思想相對活躍和單純，雖然求學(xué)道路走得比較平坦，但缺乏社會經(jīng)歷，容易受不良風(fēng)氣的影響。

(二)在大學(xué)里研究生的學(xué)習(xí)更加突出學(xué)術(shù)性。與本科生相比，研究生基本上是自主學(xué)習(xí)，集中上課時(shí)間較少，圖書館和網(wǎng)絡(luò)是其學(xué)習(xí)的主要途徑，因此不再像本科生那樣有固定的班級和管理者。如果一個(gè)專業(yè)人數(shù)少，再加上居住分散，集中管理就很困難。這些特點(diǎn)要求他們要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立生活的能力，否則就很容易使自己放任自流。與此同時(shí)，他們需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，因此導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、人格魅力和道德情操就會潛移默化地影響著研究生。有調(diào)查顯示．導(dǎo)師對研究生的影響在18種影響因素中以81％的比例高居首位。

(三)隨著研究生人數(shù)的增加，就業(yè)已不像過去那樣輕松。這就意味著現(xiàn)在的研究生要比過去更加努力，才能達(dá)到用人單位在學(xué)術(shù)水平上的要求。但是這種硬性的要求也造成了科研工作中的浮躁和急功近利的作風(fēng)。不少研究生為了發(fā)表論文，東拼西湊，甚至剽竊他人的成果，學(xué)術(shù)誠信缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，相對于本科生，研究生年齡偏大，婚姻家庭成了必須考慮的問題，加之研究生在校期間沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，聽以總是忙碌于學(xué)業(yè)、工作、婚姻之間，心理壓力很大。

三、根據(jù)研究生特點(diǎn)進(jìn)行德育教育

研究生作為各個(gè)領(lǐng)域的高端人才，是科學(xué)研究的生力軍，是教師后備隊(duì)伍的主要來源，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變對研究生德育的傳統(tǒng)看法，在認(rèn)真研究研究生群體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，真正把研究生德育工作放到育人工作的首位。

(一)改革教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)術(shù)道德教育。研究生教育與其他層次教育的一個(gè)重要區(qū)別在于它有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。目前在校的研究生一方面是接受各種文化知識的學(xué)生，另一方面又是參與各種學(xué)術(shù)訓(xùn)練和研究的初學(xué)者，這其中必然會涉及到學(xué)術(shù)道德問題。如果大學(xué)德育教育忽略研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)，不僅對研究生的成長成才有極大的消極影響，而且對整個(gè)社會的道德建設(shè)都會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此應(yīng)該把學(xué)術(shù)道德納入研究生生培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)術(shù)誠信教育作為研究生德育教育的一個(gè)重要組成部分來進(jìn)行，這既體現(xiàn)了研究生德育的特點(diǎn)，也拓展了大學(xué)德育教育的有效途徑。

(二)改進(jìn)研究生德育工作的途徑和方法。首先在教學(xué)方法上，應(yīng)擺脫教師講課為主的課堂灌輸，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)師生互動，在爭論和反思中一起研究、一起探對。其次要避免德育教育途徑單一化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育、實(shí)踐教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合。以往“政治理論課+形勢報(bào)告+先進(jìn)人物事跡大會”是研究生德育教育的主導(dǎo)方式，這種方式雖然便于操作，但由于對研究生思想實(shí)際缺乏了解，所講內(nèi)容往往在他們所關(guān)注的焦點(diǎn)之外，致使他們學(xué)習(xí)積極性不高。必須了解研究生的思想和實(shí)際，利

用和創(chuàng)造他們喜聞樂見的途徑，德育工作才能收到預(yù)期的結(jié)果。一是學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)、自由度高的優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行德育工作，建立有關(guān)政治理論、形勢政策、道德倫理、社會風(fēng)尚等方面的網(wǎng)上欄目，提供專家和老師的咨詢服務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)上論壇的力量，就學(xué)生關(guān)心的問題和熱點(diǎn)進(jìn)行討論，從而把研究生德育工作做大、做細(xì)、做及時(shí)；二是可以利用研究生社會化程度較高，民主參與意識較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識較完備以及獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)研究生自我教育，如舉行學(xué)術(shù)誠信的宣誓活動，通過學(xué)生演講、辯論、征文、簽名等形式開展的各類主題活動等。

(三)發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人功能。研究生與本科生的最大不同之處就是實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師的一言一行都會對他們產(chǎn)生重大的影響。然而現(xiàn)在出現(xiàn)的一個(gè)普遍趨勢是導(dǎo)師重業(yè)務(wù)、輕思想，只教書、不育人。由于研究生招生人數(shù)增多，許多導(dǎo)師一人帶幾十個(gè)研究生，有些導(dǎo)師連自己學(xué)生的名字都搞不清楚。即使導(dǎo)師能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)負(fù)起責(zé)任，也往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，對研究生的生活很少給予關(guān)注。針對這種情況，學(xué)校首先應(yīng)該明確導(dǎo)師的教書育人功能，把育人作為導(dǎo)師考核的一個(gè)指標(biāo)。導(dǎo)師除了應(yīng)該完成相應(yīng)的教學(xué)和科研任務(wù)外，還必須把育人作為自己的分內(nèi)之事。對此，學(xué)校可以采用導(dǎo)師自評和學(xué)生不記名評價(jià)的方式，在學(xué)術(shù)和育人兩方面加以綜合評定。其次，學(xué)校要建立一定的激勵(lì)機(jī)制。對責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀導(dǎo)師實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在晉升和職稱評定上也要優(yōu)先考慮。最后，導(dǎo)師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，一位真正意義上的“名師”，不僅要在學(xué)術(shù)上有所造詣，在道德上應(yīng)該具有更大的感召力。

(四)注重研究生心理素質(zhì)教育。研究生生源的成分比較復(fù)雜，心理素質(zhì)也是千差萬別，再加上研究生在校期間要面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、婚姻家庭等方面的多重壓力，這就容易使他們出現(xiàn)煩躁和苦惱。尤其當(dāng)自己遇到困難暫時(shí)不能解決時(shí)，挫敗感和他們對自己的高期望之間就會形成強(qiáng)烈反差，如果不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，心理問題就會產(chǎn)生。而研究生的心理教育對于其今后能否成才，能否盡快融入社會是至關(guān)重要的。隨著近年來研究生心理問題增多，高校的心理教育可以說是任重而道遠(yuǎn)。在此提出的建議有：

1建立和完善研究生心理咨詢體系。高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，聘請心理衛(wèi)生專家為學(xué)生日常中遇到的心理問題提供咨詢，給予幫助。

2加強(qiáng)研究生心理教育。學(xué)校要開設(shè)心理教育的相關(guān)課程，在研究生當(dāng)中開展心理教育講座，成立專門的心理協(xié)會和心理互助小組，幫助同學(xué)們排憂解難。

3研究生自己也要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，多與他人交流。研究生的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)使他們很少與其他專業(yè)學(xué)生接觸，和老師的交流也不多，心理上的情緒無法找到合適的人傾訴，問題就會越積越多，壓力就會越來越大。所以研究生應(yīng)該多鍛煉與人溝通交往的能力，在交流中緩解壓力。另外要提醒自己保持積極樂觀的心態(tài)，正確地看待成功與失敗，對自己有一個(gè)較為客觀的評價(jià)。