淺談中職染整專業學生職業能力的提高

[摘 要]對中職染整專業學生存在的不足和問題進行了分析，通過用染整技術專業老師進行染整基礎化學課的教學、設立開放實驗室、舉行染整基礎化學實驗基本操作大賽、舉行染整實驗基本技能操作競賽、加強實習和實訓等手段來提高中職染整技術專業學生職業能力。

[關鍵詞]中職 染整 職業能力

作者簡介：楊永輝（1968-），男，福建三明人，本科學歷，講師，主要從事染整基礎化學的教學。

一、前言

《中國教育改革和發展綱要》提出：“職業教育是現代教育的重要組成部分，是工業化、社會化和現代化的重要支柱”，其“培養目標應以培養社會大量需求的具有一定專業技能的高素質勞動者或技術應用型專門人才為主”。這種教育目標決定了職業教育要堅持以崗位需求為標準，以技術為核心，以創新能力為重點，以實驗、實訓為途徑來組織教學[1]。培養“高素質、應用型”人才是職業教育的第一屬性。職業人才培養模式是“教學過程的實踐性、開放性和職業性”。

二、中職染整專業學生存在的不足和問題

中職生是未來社會的建設者，他們將在很大程度上決定著未來社會的走向和發展狀況，因此對整個社會的發展也至關重要。重視和研究中職學生是職業教育的一個重要任務。不當的教育方法和教育的培養方式會讓職校學生感到壓力大。學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養學生職業素質和職業能力滲透到其中，忽略了學生職業能力及其它能力的培養[2]。學生的職業能力與學校、父母的教育觀念、家庭教養方式之間存在著不同程度的關系。本人從事中職教育多年來，在與中職染整技術專業學生交往過程中發現了這些學生存在如下的問題和不足，其一：理論與實踐脫節，動手及實踐操作能力差；很多中職染整專業學生過高估自己的知識和能力水平，但做起實驗來卻無從下手。其二：缺乏腳踏實地的敬業精神，很多中職染整專業學生對自我的期望值很高，希望在未來的工作崗位上做出一番事業，實現自己的人生價值。但他們往往缺乏吃苦耐勞的心理準備，沉溺在對未來的設想中，在學校里卻不能從小事做起，將基礎打好，殊不知，萬丈高樓平地起，沒有在學校里日積月累的經驗沉淀，怎么可能成功。 其三：所學的知識比較泛，學術上沒有非常專注某一方向，應變能力、學習能力、操作能力等都不強。

三、提高中職染整專業學生的職業能力

（一）用染整專業老師進行染整化學基礎課教學，提高學生職業能力

擔任染整化學基礎課教學的老師要從化學學科體系中走出來，它要求專業基礎課老師要“懂專業”，只有這樣在教學上才能更好的把握、貼近專業。在學院的教學隊伍中，有染整專業畢業的老師擔任化學實驗教學。我們的化學教師通過自學、培訓拿到了染色小樣高級工、高級技師等一系列的證書。 通過努力大大提升了學校教師的“雙師素質”，一方面進一步促進了教學質量的提高；另一方面能更好培養中職染整技術專業學生的職業能力。

同時中職學校的化學教師大部分都是從學校到學校，知識主要來源于課本、課堂，缺乏企業工作經驗，對于化學知識在實際工作崗位的應用價值自己都不十分清楚。因此化學課程的任課教師要積極到企業中鍛煉，一方面，探索在生產過程中化學知識和技能的實際應用和潛在價值，達到即精通“化學”又懂“專業”， 以尋求化學知識與專業課程的結合點，另一方面，將專業教師定期送到企業實地參加項目開發實踐，積累經驗；另外，不斷從印染企業引進專業技術人才，特別是一些具有高級職稱的染整專業人才，將企業實務案例帶到學校。只有不斷拓展化學教師與染整專業教師的教學領域，才能在新的中職教學模式下得到更好的發展，才能不斷地更快更好地提高染整專業學生的職業能力。

（二）設立開放實驗室，提高學生職業能力

由于染整專業課程及染整化學基礎課時偏少，而且實驗難度增加，學生在課堂上的訓練時間減少，如何讓學生有更多的時間練習，如何提高學生的學習興趣，如何使一些學生從害怕動手到樂于走進實驗室，也是我們一直關注的問題。根據我們院系的基本情況：即學生基礎差、學生之間能力相差比較大、有少部分學生對化學知識及化學操作都不熟悉，因此設立了開放實驗室。此外，還給學有余力、有興趣的學生提供了開放性實驗課題，以增強學生的積極性，從而將課堂實驗學習延伸到課外，滿足不同層次學生的需要。對于不符合要求的分析實驗結果，要求學生找出失敗原因并重新開始實驗，這樣在教師實驗教學的嚴格管理下，徹底杜絕了學生上實驗課“渾水摸魚”的現象，鍛煉了學生的動手能力，使學生在實驗過程中養成了嚴肅、認真、實事求是的科學精神[3-4] ，最終也達到提高了染整專業學生職業能力。

（三）舉行染整化學基礎實驗基本操作大賽，提高學生職業能力

由于染整專業課程學生在課堂上的訓練時間少，掌握染整技能不夠牢，因此定期開展染整基礎化學實驗的基本操作、基本實驗的競賽可以使染整專業學生對染整技能得到完全掌握和鞏固。例如把一個班或者整個染整專業的學生分成多個小組，開展小型或者大型的技能操作競賽，這樣既能充分調動學生技能掌握的積極性，也能培養學生的團隊精神、集體主義精神。另一方面，在組織學生進行染整化學基礎實驗基本操作競賽，在提高其染整化學實驗操作的同時也可以提高染整專業學生的職業能力。

（四）舉行染整實驗基本技能操作競賽，提高學生職業能力

染整技能教學是整個染整技術專業高職教育的重要組成部分，是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要途徑。通過參技能操作競賽，能夠更好的認識自己，找到自己的職業發展方向，然后有針對性地加強自己的職業能力培訓，化“被動就業”為“主動擇業”，讓自己一開始就贏在職場起跑線，成為搶手的職場新人。

（五）加強實習和實訓，提高學生的職業能力

實習、實訓是整個實踐性環節的重要組成部分，我們將教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣緊密結合起來，將職業能力培養與職業道德培養緊密結合起來，保證實踐教學時間，加強校外實習基地的建設，與多家大中型企業合作，利用其設施、設備等開展實習和實訓。成立專業指導委員會，聘請企業工程師擔任專業指導委員會委員和指導教師，構建了一套完整的實習體系。

四、小結

綜上所述，提高中職染整專業職業能力，是一項長期復雜而又艱苦細致的工作，教育者必須根據學生思想狀況和學生實際出發，通過教師自身不斷的從學校到企業，再從企業到學校的教育方式進行自身能力和素質的提高，同時不斷改進教學方法，加強學生動手實踐能力，完成實驗教學任務，使學生養成良好的實驗，實訓習慣，培養學生分析問題，解決問題和獨立工作的能力。

參考文獻

[1]顧曉梅，李淑華，高職《染整化學基礎》課程教學改革探索[J]南通紡織職業技術學院學報(綜合版)2008，18(1)：102-105

[2]陳燕，淺談中職生職業能力的培養[J]科學教育論壇2006，2：93

[3]王征遠，高職化工專業實踐性環節教學改革的研究[J]揚州職業大學學報2003，7(1)：57-59

[4]李香蘭，高職高專分析化學實驗教學改革初探[J]閩西職業技術學院學報2008，10(1)：89-90