中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)歷史課德育功能的方法摭拾

程　絡(luò)

摘要：21世紀(jì)，歷史課程在學(xué)校德育教學(xué)中有著不可替代的學(xué)科優(yōu)勢和地位，中等職業(yè)學(xué)校的特殊性也決定了歷史課程應(yīng)多結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，在傳授知識的基礎(chǔ)上更側(cè)重于強化歷史課程的德育化功能。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)運用一些好的教學(xué)方法策略對實現(xiàn)課程的德育目標(biāo)起著事半功倍的作用。筆者在這幾年的教學(xué)實踐中對此問題作了一定的探索研究，本文將闡述其中的一些體會和思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；歷史課程；德育功能開發(fā)

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職校）的歷史教學(xué)沒有高考指揮棒的帶動，少了普通中學(xué)的教學(xué)壓力和嚴(yán)格的框架約束，這為我們開發(fā)德育功能提供了自由發(fā)揮的空間和靈活處理的條件。

在新時代，我們結(jié)合歷史教學(xué)進行道德教育，應(yīng)當(dāng)注重形式的多樣化，增強道德教育的趣味性和實效性。然而,在具體的教學(xué)活動中,什么樣的方法才能有效地發(fā)揮歷史教學(xué)的道德教育功能呢? 近年來，中學(xué)歷史教學(xué)模式研究取得了很大進展，下面結(jié)合中職校的需要，介紹幾種典型的方法和手段：

一、要多采用活動化教學(xué)模式實施教學(xué)

在中職校，大多數(shù)學(xué)生比較活潑好動，對文體活動有著很大的興趣。教師要根據(jù)德育目標(biāo)和課程內(nèi)容要求，科學(xué)設(shè)計，合理安排一些課堂活動，可以利用歷史題材影視作品進行品評。影視作品大都會反映一定的歷史題材，這類作品又是進行道德教育不可多得的素材。中職校歷史教學(xué)應(yīng)該充分利用這些素材進行愛國主義、英雄主義等正確人生觀、價值觀的教育。總之，在歷史課堂的活動中要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由探討，讓歷史課堂真正“活”起來。

二、課堂教學(xué)手段可以多用討論或辯論方式

真正的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們親自參與、思考和體驗。歷史課要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花盡情綻放，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確的結(jié)論。

眾所周知，中學(xué)生的求知欲旺盛，他們反對枯燥的說教，追求實踐出真知這一目標(biāo)。這樣，歷史老師可選擇課本中的某些重要問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識、閱讀補充材料，在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，自己提出問題，并以小組方式進行研究辯論，使學(xué)生逐步認(rèn)識正確的觀點。在這個過程中老師最好只是其中一個成員，使學(xué)生可以大膽闡述自己的觀點，通過親歷辯論經(jīng)過，學(xué)生獲得的思想品德觀念將深深扎根于腦海，德育效果顯然較好。

通過教學(xué)嘗試探索中等職業(yè)學(xué)校歷史課堂辯論教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法。通過一定的組織形式，教師有針對性地創(chuàng)意設(shè)疑，創(chuàng)造辨析情景，在課堂上運用一定的事實來說明自己對某一事物的見解，并力求駁倒對方的論點。讓學(xué)生辨別是非，識別美丑，判斷真?zhèn)危瑢ε囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能和參加社會實踐時的創(chuàng)新意識、思辨能力和解決實際問題的能力均具有促進性作用；對學(xué)生樹立正確的人生觀、就業(yè)觀和價值觀具有導(dǎo)向性作用，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、多開展研究性學(xué)習(xí)

中職校歷史課堂自由度較大，歷史教師可以在課堂教學(xué)中多設(shè)計探究性問題，讓學(xué)生在探究中接受思想道德教育。教師在組織教學(xué)和研究教材時，要善于組織和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，適時地提出有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的探究問題，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生討論研究問題的能力，更要讓學(xué)生在討論和探究中獲得情感和道德的認(rèn)知。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計、研究、擬定計劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過程中加深對知識的理解運用。教師作為研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，應(yīng)適時適度地予以“扶”與“放”。筆者在教學(xué)中就曾成立過許多研究性活動小組，據(jù)實際效果顯示，在這樣的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到了深刻的思想品德教育，德育效果比較突出。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發(fā)情感、鍛煉意志、提高覺悟、端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學(xué)生的理想信念。

四、通過教學(xué)設(shè)計和教師的語言感染力，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性

好的開始是成功的一半。對于中職校學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度很多時候取決于學(xué)生的興趣，因此通過教學(xué)設(shè)計和適當(dāng)?shù)恼Z言來提升學(xué)生的興趣，對歷史課程發(fā)揮德育功能也極為重要。一堂歷史課，設(shè)計導(dǎo)言十分重要。筆者特別重視這一環(huán)節(jié)，只有在學(xué)生想要知道、在情緒很投入的情況下，他們才能以飽滿的熱情，高度的注意力投入到學(xué)習(xí)中去。

對于藝術(shù)班的同學(xué)來說，他們愛好廣泛，因此還可以把音樂帶入課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。音樂是一種鮮明、生動的形象藝術(shù)，向來深受中職生的喜愛。把音樂引進歷史教學(xué)課堂，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容形式更加豐富多彩，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時候在講課時，筆者就把相關(guān)的音樂作為一節(jié)課的開始，也收到了良好的效果。總之，針對中職生的特點，加強教學(xué)設(shè)計，并輔之以生動幽默和口語化語言，可以在很大程度上強化學(xué)生的參與意識，進而強化歷史課程的德育功能。

五、建立合理反映中職校特點的多元化評價體系，為德育服務(wù)

中職校沒有普通中學(xué)的升學(xué)壓力和省市級的統(tǒng)一考查，所以與普通中學(xué)相比，在教學(xué)評價方面前者有較大的靈活性，可以更快圍繞中職校的需要形成中職校特色的評價體系。這也是中職校學(xué)分制改革的一項重要內(nèi)容。國家教育部強調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改進考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，建立有利于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。《課改行動計劃》更明確指出：職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。

具體來講，中職校歷史課程的評價體系應(yīng)改變過去單純通過考試，一考定成績的評價辦法，而應(yīng)注重過程性和參與性評價，除了依據(jù)考試結(jié)果外，還要引入個體的學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)，參與投入指標(biāo)，合作程度等多元化標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)改變過去教師單方面的評價辦法，引入自評、互評、小組評等模式。另外在學(xué)分制背景下，在考試結(jié)果中，可以使用等級分。對于考試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)計也可以靈活處理，體現(xiàn)知識性、能力性與德育目標(biāo)有機結(jié)合這一特色。筆者在本校為了有利于增強職校歷史課程德育工作的針對性和實效性，將學(xué)生的評價實行等級化與分?jǐn)?shù)制相結(jié)合，并對學(xué)生進行全面評價。即對學(xué)生歷史課程活動參與、知識學(xué)習(xí)、作品展示等方面進行綜合評價，考試試卷除知識型題目外，還要有思辨性小論文，考前布置學(xué)生就相關(guān)主題通過網(wǎng)上查找相關(guān)資源這一途徑形成自已的認(rèn)識，展開論述。我在評價過程性和參與性方面給予每個同學(xué)三分之一的比率，獲得了同學(xué)們認(rèn)可，他們也表現(xiàn)得更重視參與到歷史課程中來，大大提高了歷史課堂的實效性。

總之，探索并形成合理多元的歷史課堂新評價模式、建立科學(xué)的考核評價機制，改進傳統(tǒng)的考試考核方法等，更有利于增強歷史課程德育教育效果，體現(xiàn)歷史課程服務(wù)于提升整體德育工作的要求。

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