讓童年在“讀”中茁壯成長

夏長林

朱熹曾經(jīng)指出：“書讀百遍，其義自見。”杜甫的詩句更是婦孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這兩個名句都向我們指出了語文學(xué)習(xí)的重要途徑為多讀書，讀好書。課外閱讀對開闊學(xué)生視野、獲取豐富知識、提高閱讀能力起著重要作用，也是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對課外閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)已勢在必行，那么，如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)呢？

一、以文本為發(fā)散點，引導(dǎo)閱讀同類作品

教師在教學(xué)某種文體的課文時，可以在教會學(xué)生獨立閱讀的方法后，推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)他們運用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《山行》《楓橋夜泊》等課文后，讓學(xué)生課后搜集和秋天有關(guān)的詩句，并引導(dǎo)他們選擇一兩首自己最喜愛的進(jìn)行背誦；學(xué)習(xí)了《第八次》《臥薪嘗膽》后，向?qū)W生推薦《中外歷史故事》等，既鞏固了閱讀的方法，又?jǐn)U大了知識面，豐富了積累。

二、以作者為發(fā)散點，引導(dǎo)閱讀系列作品

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可介紹該作者的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。例如，學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，介紹讀他的《牽牛花》等美妙的散文；學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，課后搜集他的與山水有關(guān)的詩文。這樣既可激發(fā)閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對作者、作品內(nèi)容的理解和對其寫作風(fēng)格的把握。

三、以內(nèi)容為發(fā)散點，引導(dǎo)閱讀相關(guān)文章

教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，適時地向?qū)W生推薦課外讀物，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文時，根據(jù)課文中的“景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流”，引出蘇軾的《題西林壁》和李白的《望廬山瀑布》，讓學(xué)生誦讀，再一次領(lǐng)略我國文化瑰寶的魅力，感受廬山的美。

四、以表達(dá)促閱讀，增添閱讀的動力

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。所以，要使學(xué)生通過課外閱讀真正達(dá)到“豐富語言積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外閱讀外，還應(yīng)適當(dāng)舉辦朗讀、故事演講、課外閱讀信息交流等豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。教師還應(yīng)注重自身的示范作用，如，可利用中午時間，到教室與學(xué)生一起看看兒童作品，既達(dá)到身教重于言教的目的，又在不知不覺中把好書推薦給了學(xué)生。

教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。具體的做法很多，除了上述介紹的方法外，還可以由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所出的原著來閱讀；由文及地，即到課外尋找與課文所述有關(guān)的地域風(fēng)光、地方掌故來讀。

書是人類進(jìn)步的階梯。我們所做的一切都是為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長。◆（作者單位：江蘇省興化市大鄒中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍