對(duì)高職院校體育教學(xué)改革的探討

章永健

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)行職業(yè)體能是體育教學(xué)改革的突破口。針對(duì)目前高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題，提出應(yīng)根據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體育課程體系，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，將體育教學(xué)與專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相結(jié)合，改革體育評(píng)價(jià)機(jī)制，為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體能；高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)改革

一、研究目的

截止目前，全國(guó)高職高專院校為1200多所，招生人數(shù)占高等教育的一半之余，占據(jù)了半邊江山。在高等職業(yè)教育水平逐漸提高的同時(shí)，體育教學(xué)在高職教育中的地位也有了較大的提升。面對(duì)高職體育教學(xué)的實(shí)際情況，在深入改革的同時(shí)，如何構(gòu)建有特色的體育教學(xué)體系，發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生職業(yè)體能，使學(xué)生能夠更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是需要加以研究的課題。

二、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：在浙江省的39所高職院校中，隨機(jī)抽取20所。

研究方法：一是訪談法，采訪和交流了20所高職院校擔(dān)任職業(yè)體能相關(guān)的任課教師，也與上過(guò)相關(guān)課程的同學(xué)進(jìn)行了回訪；二是文獻(xiàn)資料法，參閱了大量職業(yè)體能與教學(xué)改革的有關(guān)文獻(xiàn)資料，為本論文的調(diào)查奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

1教學(xué)改革力度不夠，沒(méi)有落到實(shí)處。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為高等學(xué)校教育的重要組成部分，以往那種輕視體育教學(xué)的狀況已經(jīng)得到很大的改善。據(jù)了解，高職院校有一大部分是由中專升格建立而成，成為高職院校后，很多老師思維仍停留在原中專的教學(xué)模式上，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有深入研究和思考，按原教學(xué)方式授課。課堂設(shè)置過(guò)死、環(huán)節(jié)過(guò)多，課堂氣氛缺乏生機(jī)，學(xué)生反饋效果差。作為體育課程，必須制訂合理的課堂計(jì)劃，來(lái)培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。調(diào)查顯示，只有少數(shù)學(xué)校職業(yè)體能進(jìn)入了課堂，安排了“課課練”。絕大多數(shù)都希望職業(yè)體能能夠在教學(xué)課堂上廣泛推廣。

2體育課時(shí)不飽滿。教育部《普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10％的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。高職院校普遍是3年制教學(xué)，而體育課程通常只開(kāi)設(shè)2年。據(jù)了解，有部分學(xué)校沒(méi)有完成規(guī)定課時(shí)教學(xué)，甚至只開(kāi)設(shè)了一年的體育課程。教學(xué)的安排要求對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。而大多數(shù)學(xué)校對(duì)這些學(xué)生采取了“免修”的特權(quán)，這樣不符合規(guī)定的削減課時(shí)或采用特殊形式對(duì)學(xué)生實(shí)行“免修”的方式，對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉帶來(lái)了很大的不便，也使學(xué)生不能接受正規(guī)的體育教學(xué)。

3教師對(duì)相關(guān)專業(yè)了解不透徹。高職院校的體育課教育，應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。教師作為知識(shí)的傳播者，必須了解并熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特性，在組織體育課程時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力以及生存能力。職業(yè)體能是針對(duì)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)而設(shè)置的，與學(xué)生的專業(yè)有直接的關(guān)系。不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生的體能要求雖然有一定的共性，但也有其特殊的個(gè)性，只有遵循體能發(fā)展的規(guī)律才能更好地促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展。

4沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的階段性特征，是正確實(shí)施學(xué)校體育的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)具有積極的、能動(dòng)的作用與影響。根據(jù)學(xué)生身體形態(tài)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特征，科學(xué)地安排學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容，尤其對(duì)高職院校的學(xué)生要注意培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)、高尚的道德品質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)力。高職體育教學(xué)應(yīng)與高職總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外、職業(yè)勞動(dòng)需求的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)使學(xué)校與社會(huì)、個(gè)人與集體、學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系，突出職教特色，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和體能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、形成學(xué)習(xí)一工作有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

5沒(méi)有明確的體育教學(xué)大綱。目前，絕大部分的高職院校采用了教育部門(mén)的統(tǒng)一教材。對(duì)職業(yè)體育而言，還沒(méi)有明確的體育教學(xué)大綱，很多高職院校參照普通高等教育教學(xué)大綱，不具有針對(duì)性。學(xué)生面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線崗位，他們需要的是與實(shí)際相接近的或符合實(shí)際的課堂教學(xué)。高職院校體育教學(xué)要以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生今后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，立足于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。因此，必須制訂出一套符合高職院校的教學(xué)大綱。

四、對(duì)策建議

1體育教學(xué)與學(xué)生相關(guān)專業(yè)密切結(jié)合。體育學(xué)科體系應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系緊密結(jié)合。這不僅僅是身體練習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是體育文化的傳承過(guò)程，順應(yīng)了“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。在高職院校的體育課教學(xué)中，根據(jù)各種專業(yè)的特點(diǎn)，緊扣職業(yè)勞動(dòng)的需要，進(jìn)行各種實(shí)用的身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)要求，并為將來(lái)在各個(gè)勞動(dòng)崗位上千出成績(jī)打下良好的身體基礎(chǔ)。

2緊扣專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能。圍繞適應(yīng)高職院校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要的體育課教育，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。在具體實(shí)施職業(yè)體能訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該按照不同專業(yè)、不同特點(diǎn)、不同性別，在不同的年齡階段，結(jié)合人體生理機(jī)能變化規(guī)律，采用分專業(yè)授課的方式，關(guān)注學(xué)生參與體育的動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好，使學(xué)生在體育鍛煉和活動(dòng)中得到成就感與滿足感。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行選擇性的改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建新的體育課程體系。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。在高職院校強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)的主導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，樹(shù)立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來(lái)生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合；充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要、社會(huì)需要、職業(yè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系。

4大膽改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。學(xué)校體育改革可以根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，對(duì)原有的學(xué)校體育指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行改革。應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育改革發(fā)展的新思路：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑、以改革為動(dòng)力。”結(jié)合高職院校發(fā)展的定位和辦學(xué)特點(diǎn)，建立“學(xué)?！殬I(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的高職特色體育教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)其具有未來(lái)社會(huì)職業(yè)崗位需要的特殊身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)，即開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教育。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要堅(jiān)持辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，形成多元辦學(xué)格局，探索靈活多樣的辦學(xué)模式。

5改革體育評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校體育現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、主要以運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)?yōu)橹鞯谋锥耍鲆暟l(fā)展終身體育鍛煉的能力及缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生害怕厭倦情緒，使大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要多采用支持鼓勵(lì)的方法，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行控制和調(diào)整。評(píng)價(jià)應(yīng)包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面內(nèi)容。體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的基本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，掌握基本的體育與健身方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成終身體育鍛煉的能力，為此，應(yīng)建立多元化的考試內(nèi)容體系，學(xué)校、教師、學(xué)生充分開(kāi)發(fā)課程資源，遵循體育教學(xué)的規(guī)律，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)并促進(jìn)他們形成終身體育的觀念，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展。

高職院校的體育課程必須建立在學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生不同的體育能力和身體素質(zhì)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革和探討，是高職體育教學(xué)發(fā)展中要繼續(xù)思考的問(wèn)題。