職業(yè)學(xué)校新型“學(xué)困生”成因剖析

田冬芹

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-317-02

摘要:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力的,主要注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)3-5年就投入社會參加工作,希望他們能夠成為高級技能人才。雖然考試成績不是衡量一個(gè)職校生的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是從中我們也可以看出一些端倪。在我多年的專業(yè)課教學(xué)考核來看,如果不是我們進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí),許多學(xué)生要考到合格是相當(dāng)困難的。即使這樣,還是有10%左右的學(xué)生要補(bǔ)考。這些學(xué)生到底怎么了,本文把他們稱為新型的“學(xué)困生”。本文著重剖析形成這種現(xiàn)狀的原因,希望為改變他們提供一些參考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;學(xué)困生;成因

一說到“學(xué)困生”好像就是說差生。而本文所探討的職業(yè)學(xué)校中新型的學(xué)困生是加雙引號的。首先定義一下,新型“學(xué)困生”有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):①智力正常,無學(xué)習(xí)能力缺陷;②由于一些原因?qū)е聦W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或者喪失學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致厭學(xué);③學(xué)習(xí)成績差;④是有能力通過努力提高學(xué)習(xí)成績。簡單的說新型“學(xué)困生”就是有能力學(xué)好但由于一些原因不想學(xué)或者不能主動學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不佳的學(xué)生。那么我們現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到底怎么了。

現(xiàn)在由于社會對職業(yè)教育的認(rèn)識還是有一定的偏差,能有機(jī)會上普通高中考大學(xué)絕不上職業(yè)學(xué)校。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化課基礎(chǔ),行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及學(xué)習(xí)的毅力和品質(zhì)都相對來說比較薄弱。當(dāng)這并不代表他們就學(xué)不好。他們之所以考試成績不好,就是因?yàn)樗麄儾桓吲d學(xué)習(xí),不喜歡學(xué)習(xí),不主動學(xué)習(xí)。筆者探索其中的原因主要來源于以下兩方面:

第一是內(nèi)在原因。現(xiàn)在的孩子生活條件好了,可以說是無憂無慮,為什么都變得不高興學(xué)習(xí),不喜歡學(xué)習(xí),不肯主動學(xué)習(xí)了呢?內(nèi)在因素起著決定性作用。

一、喪失學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰認(rèn)為:“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”那么我們現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校仍然沿襲老“三段式”的教學(xué)模式,即先開文化基礎(chǔ)課,再開專業(yè)基礎(chǔ)課,最后開專業(yè)課。這種方式對于文化基礎(chǔ)好的同學(xué)來說問題應(yīng)該不大。但是,現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面是不太好的,也沒有多大興趣,不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效,沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略,遇到困難,缺乏鉆研的精神,逃避,依賴,乃至抄襲他人現(xiàn)象較多。先開文化基礎(chǔ)課,抓文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),實(shí)際上等于抓住學(xué)生的短處來教學(xué)。在這種情況下,就算想學(xué)的學(xué)生學(xué)起文化課來也非常吃力。硬性的開設(shè)這些文化課,學(xué)生雖然可能迫于學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)來上課,但是如果跟不上進(jìn)度,久而久之便會越學(xué)越無趣。因?yàn)椴粫W(xué)因而學(xué)不好,由學(xué)不好到不愿意學(xué),最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué),直接導(dǎo)致教學(xué)和管理雙難的局面。筆者參與了一次《日語》教學(xué)觀摩課,是學(xué)生模擬生活中購物、娛樂、工作、學(xué)習(xí)等一些場景,全部用日語來表演。整堂課就像是觀看一幕情景舞臺劇,學(xué)生表演的太好了,惟妙惟肖。一句話,有在日本的味道。這樣的課學(xué)生感興趣,可以充分發(fā)揮學(xué)生的長處。有了興趣,學(xué)生就愿意學(xué),促進(jìn)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

二、缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高。由于大多數(shù)職校生都是因?yàn)槌煽儾粔蚶硐攵M(jìn)入職業(yè)學(xué)校,因此,他們對學(xué)習(xí)自信心不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,只求能夠過得去,甚至是得過且過。不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足,對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣,學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯,過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”,覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費(fèi)時(shí)間,還不如不學(xué)。

第二是外部影響。當(dāng)然除了內(nèi)在因素作用外,還受到來自家庭、學(xué)校、社會等外部環(huán)境的影響,使他們的學(xué)習(xí)情緒受到干擾,潛在的學(xué)習(xí)能力受到限制,極大降低了他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.家庭問題

家庭教育對孩子的成長非常重要。但是有些家庭由于經(jīng)濟(jì)的困窘形成的沉重壓力,還有一些家庭氣氛緊張使他們惶惶不安,心靈受到極大的傷害而放棄學(xué)習(xí)。更有一些家庭對于現(xiàn)在“90”后學(xué)生出現(xiàn)的問題缺乏認(rèn)識和有效的教育方法以至于采用簡單粗暴的方式。導(dǎo)致一些職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書,在家中瞞著父母,在學(xué)校應(yīng)付老師,對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”,擺脫不掉的心理壓力。另外家長對職業(yè)教育認(rèn)識存在偏差。有相當(dāng)比例的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)校,并未指望小孩能學(xué)到什么,而是“關(guān)一下,等待小孩長大以后再說”。有了這樣的認(rèn)識,就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn),如對小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心,懶于配合,往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

2.學(xué)校教育

(1)課程設(shè)置不合理與教材內(nèi)容老化

現(xiàn)在,有些學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置基本上還是沿襲80年代末或90年代初的教學(xué)計(jì)劃,有些專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、重復(fù)或落后于社會的發(fā)展,所學(xué)知識日后很少用或者根本就用不上,有用的課程學(xué)校又未開設(shè),使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

(2)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的教師本身的學(xué)歷水平不差,都是本科以上。但是面對職業(yè)教育實(shí)踐,如果理論知識過淺或?qū)嵺`能力差,講課就不能深入淺出、生動有趣。若教師再對學(xué)生態(tài)度不好,學(xué)生就會對老師及這門課產(chǎn)生反感,產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致厭學(xué)。

(3)考試方法的局限性

目前,一般學(xué)校考試出題基本上是筆試題,考試方法是閉卷考試。這種考試表面上看,學(xué)生公平競爭,成績真實(shí),紀(jì)律嚴(yán)明。從另一方面考慮,試卷題目過死,使有特長的學(xué)生施展不開手腳。再有,考場的肅靜嚴(yán)厲使得有些學(xué)生一進(jìn)考場頭腦發(fā)木,思想僵硬,不能正常發(fā)揮自己的水平。久而久之,學(xué)生就會因害怕考試而厭學(xué)。

(4)教學(xué)手段的落后

目前,有些老師仍采用一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦、一本書這“教室四寶”給學(xué)生上課。這種教學(xué)手段沒有新鮮感,不能刺激學(xué)生的求知欲望,不能使學(xué)生的眼、口、手、腦充分利用,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力、動口表達(dá)能力和動手操作能力,不能突出學(xué)生的主體地位,也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、社會因素

(1)網(wǎng)絡(luò)問題

①網(wǎng)絡(luò)影響令人堪憂。在我們對學(xué)生的調(diào)查中,他們上網(wǎng)大多數(shù)是尋求刺激、玩游戲和閑聊,甚至觀賞不健康網(wǎng)頁,為學(xué)習(xí)查資料而上網(wǎng)的僅占6%。有的學(xué)生因迷戀網(wǎng)吧逃課,有的因酷愛上網(wǎng)成績一降再降,有個(gè)別住讀生甚至半夜翻墻外出上網(wǎng),還有極少“網(wǎng)迷”表示,現(xiàn)在已很難遠(yuǎn)離網(wǎng)吧了。

②網(wǎng)絡(luò)交往失度失范。一些職校生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得

需要的滿足,便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。在我們的調(diào)查中,有近一半的同學(xué)表示嘗試過上網(wǎng)交友。不少職校生偏重于“人機(jī)”對話式的網(wǎng)上人際交往,熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友,迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼,甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界里,更有一些職校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動,自我約束力不足和道德自律意識不強(qiáng),違背網(wǎng)絡(luò)交往道德規(guī)范,做一些平時(shí)不可能做、也明顯是不道德的行為,如粗言惡語、人身攻擊、“灌水”、網(wǎng)戀或多角戀等比比皆是。

(2)擇業(yè)問題

擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前職校非常關(guān)心、特別關(guān)注的一個(gè)熱門話題。因?yàn)閾駱I(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇。在這個(gè)問題上,職校生表現(xiàn)出明顯的矛盾心態(tài)。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生感覺學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。

(1)依賴退縮。雖然現(xiàn)在實(shí)行的是“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)制度,但許多職校生還是寄希望于學(xué)校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。我在訪談中了解,職校生往往鐘情于那些保證畢業(yè)推薦就業(yè)的專業(yè)。這也說明不少職校生在內(nèi)心深處還是俱怕或不愿意自主擇業(yè),更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。

(2)緊張焦慮。能不能順利就業(yè),成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低,專業(yè)技能水平低,害怕“畢業(yè)就是下崗”,有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣,自己又沒有辦法改變現(xiàn)實(shí),整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。

(3)思維定勢。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困,希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。在我們的調(diào)查中,大多數(shù)同學(xué)的理想職業(yè)驚人的一致,都是廠長經(jīng)理。調(diào)查還顯示:僅有“鳳毛麟角”的職校生期望未來作一個(gè)“藍(lán)領(lǐng)工人”。在很多人看來,“當(dāng)工人”無疑是最沒出息的職業(yè),是無可選擇的下策,工人這一職業(yè)在功利人的眼里已成為沒錢沒權(quán)更沒社會地位的代名詞。人往高處走,這本是無可厚非的,但是,任何一個(gè)社會都不可能是人人當(dāng)科學(xué)家、公務(wù)員,職業(yè)是多樣化的。

這些90后的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,導(dǎo)致面前的一些問題我們要深入了解。只有知道他們心里是怎么想的,才有可能把他們引導(dǎo)到正確的道路上來。

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