網絡環境下作文教學的點滴做法

周　松

摘 要：對于廣大師生來說，作文是語文學習的重要環節。面對高考師生做的是周周練習、周周講評、周周效果不佳；課下聽得最多的是“作文難，作文難，提起作文就心煩”。傳統的課堂作文教學模式能否改觀、作文課堂的講評效率和質量能否提高、學生創作的積極性和寫作潛力能否得到充分挖掘，在技術和素質教育廣泛普及的今天，是否給作文教學帶來了新的機遇和挑戰，這些都是我們一直思考的問題。

關鍵詞：網絡環境；作文教學；互聯網；網絡技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）08-0057-03

一、網絡環境下的作文教學的課堂模式

隨著素質教育的深入和網絡技術的廣泛普及，盤活作文課堂教學勢在必行。充分利用技術，通過文字、實物、圖像、視頻等多媒體進行再現，讓聲音、光線、顏色、圖像等媒體直接刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象，產生情感上的共鳴，為學生營造寫作情境，激發寫作欲望。

傳統的課堂作文教學模式受時空的限制，不能面向全體學生，更不能激發學生的興趣，久而久之學生沒有激情和興趣，這也是作文教學難以盤活的主要原因，針對這種現象我們利用網絡技術進行作文教學的想法也就產生了。

1.喚醒學生各種感官

每堂作文課教師先把學生領進網絡多媒體教室，通過網絡技術把作文要求以課件的形式呈現給學生，代替以往的粉筆和黑板，同時把范文（由于傳播方便，范文可多篇）一起傳播給學生，讓學生在明白作文要求的基礎上進行范文閱讀，這樣有針對性，一下把學生的視覺喚醒了，以前上作文課的唉聲嘆氣的聲音沒有了，學生的積極性來了。由于需要操作計算機，學生們動手積極了，看得津津有味了，同時也強化了高效閱讀的能力，我們的目的達到了。

2.利用網絡補充素材

當學生看到一定程度，欣賞得也差不多了，教師根據作文要求，進一步提出要求，使學生利用網絡進行素材補充，充實自己的大腦。

“巧婦難為無米之炊”，大腦中沒有豐富的寫作材料，很難寫出生動、出色的文章，豐富的網絡信息資源改變了這一現狀。學生根據作文要求，開通互聯網，利用網絡資源儲備、增添、更換自己的寫作題材，以防止資源的匱乏造成無話可寫的局面。通過優美的范句、動態的視頻文件、高質量的范文、清晰的圖片等多種素材，進一步感化學生，大大激發學生的寫作興趣。

例如：我指導學生以“感動”為題目的話題作文，引導學生利用Google、Baidu等著名的搜索引擎網站，輸入關鍵詞“感動中國十大人物”，進行搜索儲備素材，同時把最感人的視頻文件放在教師機共享，讓同學們反復點播。當學生看到生動的畫面，聽到感人的話語、曲折的故事情節，寫作也就不頭疼了，作文視野開闊了，資料詳實了，寫出來的文章也就有血有肉，有情有志。

3.利用網絡及時點撥學生創作

教師及時提出寫作要求，幫助學生正確地審題立意、構思剪裁、大膽創新、展現自己的個性，讓學生打開文字處理軟件進行寫作，充分利用已掌握的大量素材資源，活學活用，展開想象，發揮自己的創作空間。

4.利用網絡及時更新資源庫

當學生創作完成的時候，要引導學生及時進行保存，保存自己的文章同時，把一些優秀的文章和在網絡中探索到的資源進行保存，及時更新自己的資源庫，豐富自己的生活，開拓自己的視野，真正為自己的寫作儲備豐富的知識庫和資源庫。在儲備資源庫時教師要適當地進行指導，引導學生進行分類儲存，以便下次使用。平時寫作時注意積累，就象“活期儲蓄”，源頭活水源源不斷，隨用隨新，大大提高了寫作效率、質量及水平。

二、網絡環境下的作文課堂的講評模式

1.開展“在線研討”評改臺

魯迅先生曾說：“好文章是改出來的。” 新課程標準也明確提出了要培養學生修改作文的能力，而以前的作文教學，學生很少參與評改，作文講評的滯后性錯過了教師指導的關鍵時期，對學生的寫作不利。因此，在實際教學中積極嘗試網上批改，利用網絡互動的特點，開展“在線研討”評改臺，把有代表性的文章放在網上，利用網絡互動的特點，師生開始發表評改觀點。全班學生面對同一篇文章進行點評，不同的觀點、看法、思想得到了盤活，全班同學通過鍵盤傳遞著心靈的火花和共鳴，通過在線研討和交流，創作學習的思想得到碰撞，教師時時進行點撥和鼓勵，一堂作文講評課鮮活起來，學習的興趣和熱情得到了激發，寫作水平得到了提高。

2.開展博客

通過開展“作文教學博客”，開通作文評改的第二條通道，在線研討是作文批改的一條重要渠道，也是很好的一種教學形式，利用博客網絡虛擬空間，增加學生學習的空間，加強師生之間、生生之間的互動，是作文教學的另一種形式，學生可以從網絡中獲取更多的信息和觀點，在博客中留下自己精彩的見解或者有深度的困惑等許多問題。例如：我把北京的《杯子滿了嗎》、全國II卷《海龜和老鷹》、山東的《春來草自青》等全國各地的高考作文放在博客中，讓學生從審題立意、結構安排、表達方式、創作思路等幾方面闡述自己的觀點和想法。好多同學談出了自己的想法和思路，通過博客學生的寫作水平得到了提高。

3.開通公共郵箱

積極開展班級公共郵箱，為了提高寫作水平和解決寫作中的問題，每個班級開通一個公共郵箱，用戶名和密碼公開，任何同學和教師都能隨時共享郵箱，進行問題的提出和問題的解答。充分利用網絡空間，讓學生與學生之間、教師與學生之間，教師與教師之間互動，通過共享郵箱取長補短，集思廣益，提高寫作的能力。

4.建立寫作基地QQ群

現在的學生對上網聊天比較感興趣，大多數同學都有QQ號，為充分調動學生的學習積極性，利用QQ號開展以班級為單位的QQ群，建立寫作基地QQ群，讓學生在QQ群里進行研討學習，在QQ群里人人都發言，個個都談體會，每一個同學都得到鍛煉和發展。

三、網絡環境下充分挖掘學生的積極性和寫作潛力

1.利用網絡開通優秀作品基地

無論是誰，寫了一篇文章總想讓別人看到，想在報刊雜志上發表，得到大家的認可。同學們的這種表現欲更為強烈，因此，在網絡作文教學環境下，開通優秀作品基地，將學生的優秀作品進行加工整理，通過網絡放在校園網中，在全校內共享，讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

2.利用網絡開展作文限時比賽

通過多媒體機房和網絡技術，在全校范圍內開展作文限時比賽，每班推薦幾名有寫作才華的學生，集合在一起，利用網絡技術在機房內開展作文限時比賽，通過多種方式挖掘學生的寫作積極性和寫作潛力。

3.建立自己的作文檔案室

為了激勵不同學生共同提高，指導學生利用網絡建立自己的寫作檔案室，檔案室里不是精英作文大集錦，而是每位學生建立的自己的作文寫作成長過程，記錄著每位學生的奮斗過程和所走的艱辛路程，以便激勵自己今后的成長和發展。

四、教學反思

1.隨著山東省素質教育的深入，以往的作文教學模式得到極大的挑戰和考驗，教師應積極改變以往的教學模式，大膽嘗試新形勢下的教學模式，加大課堂容量，努力提高課堂效率，激發學生的學習興趣，信心百倍地融入到素質教育的行列中，這也是時代發展的必然趨勢。

2.新的課程標準給學生的寫作要求、閱讀要求、課堂習作、課外習作都提出了明確的要求，我們不能再像以往一樣，把提高、盤活作文教學作為一句空話，作為教師，必須改變現有的局面，由被動變為主動，開動腦筋，大膽創新，利用一切可利用的空間和手段，接受新的挑戰和機遇。

3.現代教育技術的發展為網絡教學提供了可行的條件，網絡環境提供了交互的平臺：在線研討、聊天室、博客、電子公告、電子郵箱等交互平臺，交互式學習在語文作文教學中是尤為重要的。通過優秀的作品感染人，注重與學生的交流，引起感情的共鳴，達到語文教學的目的。

4.網絡環境下開展語文作文教學，是課堂作文教學的一種很好的補充和拓展，有利于調動學生的學習興趣和熱情，提高課堂效率，在網絡教學中能夠面向全體學生、學生機會同等、自由選擇、平等交流、有利學生個性學習和發展、課堂容量大等特點；應與傳統教學相互補充、共同協調發展。

5.開展網絡教學，有利于教學的開展和提高，但不可否認個別學生利用網絡進行玩耍，迷戀網絡，從而影響學習。教師在教學實施過程中，要適當的指引和規范，必要時可進行在線研討，如：迷戀網絡的危害性、如何適度地利用網絡等話題讓學生進行在線辯論等。

6.網絡環境下的作文教學改變了傳統作文教學模式，通過網絡技術再現生活場景，并可以進行多角色的扮演和體驗，給學生提供了廣闊的想象空間，通過網絡在線學習、網上互評、網上交流、網上發表等環節，激發學生寫作欲望，提高寫作水平，盤活作文課堂教學。學生是學習活動的主人，教師是組織者、領航者，全體師生都參與到探索、研究、創造的活動中，高效地實現了生生互動、師生互動，師生與網絡互動，促進了作文教學改革，培養了學生積極探索的創新精神。

參考文獻：

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（編輯：劉軒）