農村中學語文課外資源的開發利用

鞏鴻民

〔關鍵詞〕 中學語文；課外資源；開發

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（B）—0039—01

拓寬語文教學的天地，開發和利用教科書以外的課外學習資源是高中語文課程改革的亮點。教師只有開發利用好課外資源，才能讓語文課堂教學資源在現實生活中獲得新的生命。因此，開發和利用課外資源對語文教學有著十分重要的意義。那么，作為農村中學的語文教師，應該怎樣去開發和利用課外資源呢?

一、利用風土民情

各地都蘊藏著多種課外資源，如自然風光、文物古跡、風俗民情等。課后，語文教師可以要求學生模仿課本中名篇的筆法描寫農村四季的景色，為自己家族續寫家譜，給去世的親人寫祭文，報道模范人物的先進事跡，考察當地民居的特點和變遷等等。

幾乎每一個地方都有一個動人的傳說，而語文課程也是一門最能上出地方特色的課程。因此，教師可讓學生走出校門去訪問閱歷豐富的老人，搜集、整理本地的民間傳說等等。事實上，多數學生對此很感興趣，都能寫成情節引人入勝的文章。教師稍加點撥，有些學生還能寫出關于民情民俗的文章。如針對農村廟會上民間祈雨的迷信活動，一個學生寫道：“每年農歷四月初，收麥還早，相對來說是農閑時間，農民們要從年頭忙到年尾，辛辛苦苦，難得在大忙前出來串串親戚，散散心，好養足精神迎接‘足蒸暑土氣，背灼炎天光 的夏收。加上本地地處黃土旱塬，這時秋苗已出土正待雨水灌溉，人們祈求下雨的心情和盼豐收的愿望還是可以理解的。”

總之，教師只要能激發學生的靈感，調動學生的積極性，激發學生的興趣，提高學生的語文素養，風土民情這份得天獨厚的課程資源就可以被農村中學的師生盡情地享用。

二、借助影視媒體

現在，影視媒體對學生來說并非什么新鮮事物。但農村學生自從上了中學后，大都住校，基本上無條件、無機會接觸這些媒體。他們的生活場所大都局限于學校之內，信息相對閉塞。教師應當與時俱進，善于制作多媒體課件，不但要通過影視、廣播、報刊等渠道及時幫助學生了解社會，還要教會學生怎樣去搜集信息，給學生的學習生活增添樂趣。

開發課程資源是學校教學管理的重要內容。因此，教師可以建議學校開設收視課，讓學生收看《新聞聯播》《百家講壇》等電視節目。這既拓展了學生的視野，使學生的寫作多了可寫的話題，又發展了學生的心智、豐富了學生的情感。如看到藏獨分子的惡行，學生個個義憤填膺；看到為汶川大地震募捐的文藝晚會，不知有多少學生熱淚盈眶，慷慨解囊；看到奧運賽場運動健兒奮力拼搏，又不知有多少學生從此暗下決心，胸中多了份不怕吃苦的拼勁，樹立了學習的目標。可見，借助了多媒體，語文課堂教學就變得靈活、豐富多彩了。

三、發揚校園文化

校園文化環境蘊含著豐富的智力資源和深厚的文化底蘊。教師應當發揮學生的特長，挖掘學生的創造潛力。教師可讓學生張貼警句標語、名人畫像，創辦圖文并茂的板報，為本班教室和學校景地選擇合適的格言，以學校的花草樹木為題寫對聯等等。總之，讓學校的每一面墻、每一處景都會說話、都富有情感，要營造一種和諧的校園文化氛圍。

教師還可以讓學生結合課文的學習，針對校園的景色寫情景作文。如教學完《故都的秋》《荷塘月色》等散文名篇后，教師可讓學生以《月光下的校園》《校園秋色》為題目進行寫作。

此外，教師可配合政教處、團委搞好校園廣播、各種征文活動、演講賽、專題講座、古詩文朗誦、辯論會等等，還可以組織學生利用課余時間開展文學沙龍、舉辦生日聚會等等。這樣，不僅推動了校園文化的建設，豐富了學生的課余生活，有利于促進學生的健康成長，還大大提高了語文教學的效率。

總之，教師要有強烈的利用課外資源的意識，想方設法開展各類活動，積極為學生營造良好的學習環境，增強學生學語文、用語文的實踐能力。教師只要積極開發、利用課程資源，就會大大提高教學水平，促進教學相長。