談初中思想品德課中的“愉快”教學

劉智康

〔關鍵詞〕 思想品德課；愉快教學；師生關系；

教學情境

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（B）—0051—01

一、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造“愉快”教學的氛圍

思想品德課教學中，師生關系的好壞直接影響著課堂教學的效果和學生對所學知識的掌握程度。緊張的師生關系會使學生的注意力分散，使教學效果大打折扣。為此，我們需要建立融洽的師生關系。

1.教師要創造和諧的課堂氣氛，放松學生的身心。思想品德課本身理論性較強，學生不易理解，如果教師又是一臉木然的話，那整堂課就會變得死板、無趣。在課堂教學中，教師應以微笑面對學生，語言要富有幽默感，姿態端正而不僵硬。面對這樣的教師，學生自然而然會放松身心，積極投入到學習中去。此外，教師還應鼓勵學生積極提問，大膽發言。如在我所教的班級中，學生一旦提出這樣那樣的問題，我則暫時停止授課，與學生共同探討這些問題，甚至允許學生坐在座位上提問、討論。這樣，不但形成了一種和諧的課堂氣氛，而且有力地促進了師生間的交流，并增強了學生對思想品德課的興趣。

2.用真情與博愛照亮學生。入情才能入理，入理才能入心。教師在課堂教學中應了解學生們在想什么、做什么，從而將思想品德教材中的點點滴滴融入其中。另外，教師要把愛灑向每一位學生，特別是那些所謂的“問題”學生。當他們取得成績、進步時，教師要給予肯定和贊許；在他們犯錯誤時，要給予理解和幫助，從而引導他們改正錯誤，不斷前進。

3.教師要勇于承認錯誤。“人無完人，孰能無過？”作為教師，在教學過程中肯定也會有失誤之處，如說錯一個概念、一時理解錯誤等等。但有些教師為了維護自己的權威性，就刻意地回避錯誤，為自己“辯護”，這樣做只能是適得其反，不僅降低了自身的威信，而且使學生感到厭煩。我認為，教師在教學過程中一旦出現失誤或錯誤，應立即予以改正，并勇于說出“對不起”三個字。這樣一方面可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生之間是平等的，誰都有犯錯的時候，關鍵是要改正；另一方面，也是在潛移默化中告訴學生一個道理：犯錯并不可怕，可怕的是回避錯誤。這樣，也使學生感到師生之間是民主、和諧的，有什么獨到的見解也會大膽地在課堂上發表。

二、構建 “愉快”的教學方式，使學生樂在其中

1.創設“愉快”的教學情境。這是進行“愉快”教學的基礎。《思想品德》新課標明確指出：教師的主要任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。如在《跨越陌生》一課的教學中，我組織學生進行了自制名片的活動。我讓每位學生先準備一張稍硬且漂亮的卡紙，然后在規定時間內設計出屬于自己的名片，并在名片設計完后，當面雙手送給自己最想認識的同學。通過參與活動，學生獲得的感受是有血有肉的，這也使得教學更加具有說服力。

２.例舉“愉快”的教學案例。思想品德教材中有許多的知識點需要舉例說明才能讓學生明白，而教師在保證適宜的前提下應盡量選取那些“有趣”而能發人深省的案例。這樣的案例往往能引起學生強烈的關注，使其進行積極的思考。如在《禮貌的力量》一課教學中，我為學生提供了兩個直觀案例：一是在公共汽車上，一位中學生坐在“老弱病殘專座”上，旁邊站著一位老人。二是一位學生拿著一份調查問卷表向一位老人作調查，他說：“老頭，填個調查表好嗎？”老人頭也不回地就走了。學生通過討論交流，懂得了禮貌待人才能得到他人的接納，而對人不禮貌，就會使人厭惡，也會傷害人，從而讓學生體驗到了禮貌的重要性。這樣，巧用案例設置情境，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。

３.借助多媒體教學手段，刺激學生的“愉快”神經。多媒體教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，給予學生極大的感官刺激，從而能夠使我們的教學收到意想不到的效果。以《繽紛情感》一課為例，我在上課前首先借助多媒體教學手段讓學生欣賞歌曲《常回家看看》《我的中國心》，讓他們在優美動聽的旋律中體會親子之情，愛國之情，聽完歌曲之后，我隨即又啟發、引導學生聯系生活中的實際，講述一下自己與父母、朋友等之間發生的情感故事，并畫出自己的“親情樹”。這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃厚的學習興趣與我一同進入了新課的學習之中。

此外，給予學生激勵性評價，讓學生體驗成功的“愉快”，可以增強學生的學習興趣，激發他們更進一步深入學習的強烈愿望。