淺析多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學質量

季玉芳

摘? 要：教育改革不斷推進，素質教育理念的重要性更為突出，作為一門藝術學科，初中音樂教學的地位也在不斷上升。當前多元化是音樂主要的發展特征，音樂文化也在朝著多元化的方向發展，對此初中音樂教學過程中，教師要加強對學生的引導，讓學生意識到音樂的作用，培養學生以正確的眼光來對待音樂。與此同時，多元音樂文化背景下，教師組織開展初中音樂教學的時候，要以學生為本，秉持著素質教育理念，不斷創新教學模式，采取科學合理的教學手段來激發學生的興趣和積極性，保證一定的教學質量，最終實現學生的全面發展。

關鍵詞：多元音樂文化背景;初中音樂;音樂教學;教學質量;提高

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）36-209-02

音樂是初中階段學生學習的科目之一，音樂教學具有非常重要的作用，不但可以培養學生的音樂鑒賞能力，還可以陶冶學生情操，同時在新課程改革的背景下，開展初中音樂教學的主要目的不但要傳授學生基本的音樂知識，還要培養學生音樂核心素養，實現學生綜合素質的提升。還有，多元音樂文化背景下，教師也需要通過音樂教學加深學生對音樂呈現出的文化的理解，讓學生深入了解文化的內涵，豐富學生眼界，促進音樂教學的改革與發展，突出音樂教學的作用。本文主要分析了多元音樂文化背景下提高初中音樂教學質量的主要策略。

一、多元音樂文化滲透到初中音樂教學中的重要作用

眾所周知，音樂文化從來不是以單一化的形式存在，而是朝著多元化的方向發展的。對于不同的音樂文化來說，每一種文化都有其獨特的歷史基礎，也有其本身的特征。初中音樂課堂上，教師向學生講解知識的時候，要加強對學生的引導，讓學生認識到音樂體現出的多元化發展特征。這個時候，把多元音樂文化滲透到教學過程就具有極其重要的作用，通過這種方法教師可以為學生營造出合適的學習環境，保證學生在學習中實現視野的不斷開拓，為整個教學過程注入全新的力量。與此同時，初中音樂教學過程中，教師想要實現多元音樂文化的有效滲透，必須要創新傳統的教學模式，讓學生了解音樂文化發展的內涵，培養學生多元化的意識和思維，加深學生對音樂文化的了解。只有這樣，才能最大化改善教學質量，培養學生正確的教育觀念和審美情趣，促進學生音樂素養的提高。

二、初中音樂教學中存在的問題

（一）對音樂教學的重視程度不足

受到傳統教學模式的影響，初中教學中，無論是教師還是學生對于音樂教學的重視程度都略顯不足，同時為了滿足應試教育的需求，教師評價學生的時候更多關注的是學生的成績，要求學生積累越來越多的知識。雖然隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學過程中開始注重素質教育，但重理論輕能力的問題仍舊存在，初中音樂教學中，教師忽略了學生的個人體驗，沒有培養學生自主性，直接降低了學生的學習興趣，阻礙教學效果的進步和提高。

（二）教學方法單一

初中音樂教師是實現素質教育的主要途徑，學生通過音樂知識的學習可以提升審美能力，形成良好的道德品質和價值觀念。隨著教學改革的不斷發展，初中音樂課堂上，傳統的教學模式已經不能滿足學生的求知需求，更不利于素質教學目標的實現。具體教學過程中，很多教師不重視，沒有對教學方法進行深入探索，仍舊采用傳統的教學方法啊，先把知識灌輸給學生，然后根據不同的音樂曲目進行針對性學習，教學方法缺乏創新性，長此以往，學生的積極性就會受到打擊，教學目標更是難以實現。

三、多元音樂文化背景下提升初中音樂教學質量的具體策略

（一）突出學生主體性，培養學生道德情操

眾所周知，音樂是一種藝術，音樂的作用有很多，其中主要的一點就是通過音樂來實現情感的表達。初中音樂課堂上，為了促進教學效果的提升，教師要加強對學生的引導，鼓勵學生積極融入到音樂之中，體會音樂所要表達的情感，在感受音樂的過程中，學生就會明白要用積極向上的態度面對生活，培養學生正確的價值觀念。對此，初中音樂教學過程中，教師要以具體學習內容為基礎，充分發揮出音樂的育人作用，突出學生的主體性，利用音樂所表達出的感情來影響學生，促使學生與音樂產生共鳴，實現對學生的啟發，增強音樂教學效果，促進學生的不斷進步。

例如，學習《歌唱祖國》這首歌曲的時候，教師可以通過感性體驗完成教學目標，具體教學之前通過多媒體為學生播放愛國短片，引發學生共鳴，調動學生的情緒，讓每個學生都能夠充滿活力地演唱，保證學生在最短的時間內融入到作品所要表達的情感之中。值得注意的是，歌曲中的節奏和旋律能夠把愛國愛家的情感淋漓盡致地表達出來，點燃學生的愛國熱情，培養學生的愛國情懷。這種教學方法可以加深學生的感受，促進教學有效性的提升。

（二）采取合適手段激發學生學習興趣

學生在學習過程中，最好的導師就是興趣，如果學生對所學的知識充滿興趣，那么一定會以更加積極的態度投入到學習之中，促進教學效率的提升，相反的，如果學生缺乏學習興趣，那么教學效果也不能保證。對于初中音樂教學來說也是如此，傳統教學模式下，音樂教師往往會采用單一的教學方法，直接導致沉悶的課堂氛圍，學生的興趣得不到激發，進而影響教學的有效性。所以，初中音樂課堂上，為了促進教學質量的提升，教師需要以學生的學習情況為基礎，結合教學內容應用科學合理的方法如游戲法、小組合作法等激發學生的學習欲望和熱情，提高課堂的趣味性及其對學生的吸引力，增強學生課堂參與度，實現教學質量的穩步提升。

例如，學習《渴望春天》這首曲子的時候，具體講課之前，教師可以向學生提出問題：“同學們，在你們的眼中春天是什么樣的？有什么特殊的景色嗎？”，要求學生踴躍回答，說出自己對春天的看法和感受。與此同時，教師向學生展示出與春天景色有關的圖片，創設出充滿趣味的教學情境，營造出趣味化的教學氛圍，激發學生的興趣和積極性，順利引導所學的內容之中，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。同時，教師在教學情境的創設過程中，一定要結合教學內容，實現無縫銜接，加強對學生的指導，及時把學生的注意力引導學習內容之中。只有這樣，才能最大限度保證教學效果，讓學生學到盡可能多的知識。

（三）尊重文化的差異性，培養學生音樂審美能力

基于多元發展的前提，初中音樂課堂上，教師想要促進教學效果的提升，需要培養學生對多元文化差異性的尊重，提高學生的審美能力。具體教學過程中，教師需要從音樂所展現的文化出發，創新課堂教學模式。值得注意的是，差異性強是音樂文化的主要特征，每一種文化都有其獨特的優勢，對此，初中音樂教師組織教學的時候要讓學生認識到音樂文化所體現的價值，同時培養學生鑒賞美與體驗美的能力，提高音樂教學有效性。

例如，具體教學過程中，教師可以讓學生展示才藝，激發學生主觀能動性，學生可以表演唱歌，也可以表演舞蹈，同時教師也可以組織學生對音樂進行鑒賞，說說對音樂作品的體驗等，強化學生對音樂的認知，讓學生感受音樂文化的差異性，提升教學效果。

結束語：總之，當今社會的主要特征就是多元化，多元文化背景下，初中音樂教學的重要性日益突出。對此，具體教學過程中，教師要采取合適的手段創新教學理念和教學方式，從學生的實際需求出發，不斷優化教學過程，提升教學效果，最終實現學生的全面發展。

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（作者單位：山東省利津縣鹽窩鎮北嶺中學，山東? ?利津? ?257400）