職業(yè)教育中語文課的快樂教學(xué)法

朱冬惠

(江蘇省電大通州學(xué)院江蘇通州226300)

摘要本文認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，如果教師能以笑為橋，讓課堂走進(jìn)學(xué)生心里；善用幽默技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；堅(jiān)持以誠相待，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；營造健康快樂的語文課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語文樂園，必將掀起學(xué)生樂學(xué)語文愛學(xué)語文的熱潮。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校；語文；快樂教學(xué)法

按照一般觀點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校期間主要學(xué)的是專業(yè)知識，而文化課就退而其次了，語文教師自愿退位，學(xué)生也不再重視。在我眼里并不如一些人所說的那么悲觀，一是語文課本身就有永恒的魅力，二是學(xué)生的內(nèi)心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條架通二者之間的橋梁，營造健康快樂的語文課堂，帶學(xué)生高高興興的走進(jìn)豐富多彩的語文樂園，必將掀起學(xué)生樂學(xué)語文愛學(xué)語文的熱潮。那要如何營造健康快樂的語文課堂呢？

一、以笑為橋，讓課堂走進(jìn)學(xué)生心里

有位哲人說過，笑是人與人之間最短的距離。學(xué)生是一面鏡子，你對他們笑，他們也對你笑。實(shí)踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)的效率奇高。在我看來，語文教學(xué)是一種特殊的交往，師生間的交往首先不是知識上的傳遞與接受，而是師生情感的交往，是彼此間對生活對人生的感受與體驗(yàn)的交流。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學(xué)策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點(diǎn)——笑，在師生間架設(shè)起溝通之橋，讓老師從學(xué)生眼里走進(jìn)學(xué)生心里，再由老師帶著學(xué)生進(jìn)入語文世界。

在眾多“笑”的方法中，我選擇了“幽默”。國外早有研究表明，教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是呈正相關(guān)的，特別是幽默的藝術(shù)語言，則更能大大提高教學(xué)效果。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的愿望就是老師進(jìn)課語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感；學(xué)生最喜歡的就是進(jìn)課沒有幽默感的老師。我的語文課就是從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與興趣。

在語文課中，我有意識地創(chuàng)造條件與學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生熟悉老師、了解老師、親近老師。在課上，我們帶著真情自然交流，我們攜手徜徉在知識的樂園，我們在快樂的天地盡情翱翔。語文課上，我一方面借幽默走進(jìn)學(xué)生心里，另一方面把學(xué)生學(xué)習(xí)之心緊緊地吸引過來。后來，我讀到了一篇有關(guān)論述“教師感染力”的文章，深受啟發(fā)，從而更加堅(jiān)定了這種探索與實(shí)踐。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。在教育過程中，教師是影響學(xué)生最活躍的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴于教師能否運(yùn)用自己的感染力。善于利用自己感染力的教師，能溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他傳授的知識。事實(shí)也是如此，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦對教師有了好感，往往會(huì)由此喜歡上這教師所教的學(xué)科。只要教師一走進(jìn)教室，學(xué)生就心情舒暢，情緒高漲，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望和探索的熱情。想必在第一節(jié)課上，我不自覺地用上了感染力，從而喚起了學(xué)生的興趣。后來的語文課上，師生越走越近，教與學(xué)幾乎成了朋友式的討論。課堂民主，氣氛活躍。直到有許多學(xué)生坦誠地說，我們都喜歡上語文課。這時(shí)，我才真正體會(huì)到“親其師，信其道”的深刻內(nèi)涵。

二、善用幽默技巧，事半功倍

有幽默感的老師是隨和又理性的，不會(huì)把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會(huì)自我解嘲，會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化學(xué)生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也并非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應(yīng)知已知彼，做好情緒管理工作。運(yùn)用幽默時(shí)，有許多方面還需考慮到：1、老師平日就要培養(yǎng)開放豁達(dá)的胸襟。2、接納學(xué)生情緒，講理而不專制。3、事后澄清與表白不可省略。

三、以誠相待，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師有趣，僅僅是表面的刺激。課堂不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步，體驗(yàn)成功。教師若為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。課上多給一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就多一點(diǎn)成功，就多一份快樂。有一位男生，第一次輪到上臺演講。課前他吞吞吐吐地告訴我，他講不了，因?yàn)橐郧皼]做過，不知道該講什么。他的表現(xiàn)，影響了我的教學(xué)安排。但看到他慚愧而又可憐的樣子，我就想鼓勵(lì)他，想再給他一次機(jī)會(huì)。課后，我鼓勵(lì)他再試一次，但一定要講好。同時(shí)，簡單地輔導(dǎo)一下。第二天上課，他勇敢地站在了全體同學(xué)的面前說話。雖然說得不好，較之第一次，還是明顯進(jìn)步。真是可喜，我們依然用掌聲祝賀他。在他講演中，我發(fā)現(xiàn)他成語知識薄弱，便借一本書給他。后來發(fā)現(xiàn)，他上課全神貫注，積極發(fā)言。在一次30分鐘的課堂寫作中，他一口氣寫下了近700字的文章。

從理論上講，多給一次機(jī)會(huì)，是運(yùn)用了心理學(xué)上的期望原理。心理學(xué)家羅森塔爾把教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)稱作“皮格馬利翁效應(yīng)”。他的研究表明，教師對學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。實(shí)踐證明，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到老師的關(guān)心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會(huì)常常以積極的態(tài)度對待教師，對待學(xué)習(xí)，更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情。所以，如果教師在課上不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣和信心，真誠地幫助學(xué)生，多給一次機(jī)會(huì)，就一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地促進(jìn)教學(xué)，獲得良好的教育效果。

當(dāng)我們的課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和肯定自己的地方，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情只升不降，教育的外在要求成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的渴求，他們主動(dòng)求知，學(xué)趣劇增。語文課有此魅力，何愁學(xué)生不愛嗎。

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