淺析機械類課程學習積極性的培養

秦素偉

在機械課程教學中,如何才能激發學生學習的積極性呢?

一、利用課程價值分析是調動積極性的前提

加涅指出:“離開了學習者的動機……不能引起學習”。同樣,離開了教師的激發,動機只能處于潛伏狀態。對機械專業學生來說,機械類課程的第一堂課,教師都必須精心準備,挖掘課程潛力。通過工程實例并結合社會價值觀、人生觀、就業形勢,分析本課程學習的價值,學習的目的以及學習的重要性,使學生產生學習的積極性。以《機械制圖》課程為例,通過分析這門課程的工程價值、學習價值,使學生明白這不僅是一種工程技術語言,而且是學習其他機械類課程的基礎和今后工作的一種工具,從而激發學生學習的積極性。

二、利用學生好奇心導課是激活積極性的催化劑

心理學表明,學生天生具有強烈好奇心,對未知世界充滿好奇,喜歡幻想,喜歡嘗試,并希望自己是一個發現者、探索者、成功者。教師在教學中就可根據這一特點,在課堂中利用有趣的與課程有關的工程實踐案對學生的學習進行引導,這樣不但能快速集中學生注意力,而且還能激發學生學生動機,引起濃厚的學習興趣,為進一步學習課程內容做好鋪墊。筆者在機械基礎課程教學中,通過聯系生活和工程實際提出問題,如家用縫紉機為什么有時會踩不動?電影為什么常會有快、慢鏡頭?汽車發動機是怎樣傳遞動力驅動汽車的?等等。提出問題讓學生來分析原因,并鼓勵提出解決問題的方法,通過這樣的方法不僅改變了填鴨式的教學方式,而且活躍了課堂學習氣氛,促進了學習的互動性,培養了學生創造性思維,有效地提高了學習機械課程的積極性和學習效果。

三、利用教材組建知識結構是培養積極性的有力保障

機械類課程知識本身具有高度的抽象性、嚴密性、邏輯性和應用的廣泛性。教師應結合教學內容和學生認知特點,在教學過程中幫助學生把機械類課程知識形成一個緊密聯系的,縱橫交錯的知識網絡。而不是將零散的、孤立的知識教給學生。筆者通過多年的實踐認為,教師應在教學中依據機械課程知識之間的邏輯關系進行訓練,引導學生進行遷移,并在遷移過程中借助群體效能。在相互啟發、誘導、補充中,得到彌補;使不全面、不系統、零散的知識,在相互啟發中得到啟迪,促進學生思維在不斷加深理解知識的過程中“系統化”、“條理化”。從而形成良好的學習動機,喜愛機械類課程。

四、利用多媒體教學,是引起積極性的有效手段

多媒體教學信息量大、靈活性強、內容豐富、形式生動,能將機械原理形象生動地表現出來,使學生更明了地觀察、理解、形成更生動的印象,并能對學科研究和探索產生更大的興趣,具有傳統教學不可比擬的優越性。教師通過多媒體手段精心創設與教學內容相關的工程案例并提出有關問題,把學生帶入實踐環境中,以引起學生的好奇與思考,激發學生學習積極性和求知欲。例如,在介紹液壓傳動這一章節時,可利用多媒體來展現機器人操作手的手臂上升-手臂前伸-手指夾緊-手臂回轉-手臂下降-手指松開-手臂縮回-手臂反轉-原位停止這一過程。再結合機械傳動及液壓傳動原理進行講解,學生就容易理解所學理論知識,繼而領悟知識的重要性,產生求知欲。

五、利用教具動手操作是增添積極性的有效方法

教學活動是教師和學生的雙向活動,演示教具,操作學具不但有利于幫助學生建立表象,理解知識,提高學習積極性,它還可以調動學生的學習的多種感官協調地進行活動,從而獲取知識。

在平面四桿機構的教學過程中,筆者通過讓學生們分組動手制作木質四桿,用教具進行操作演示,得出曲柄存在的條件。同時通過觀察比較歸納機構急回特性的定義、存在的條件以及機構死點的存在的位置并分析出其產生的根本原因。學生自己動手、動腦得出來的機構特性,其成功感、自豪感會油然而生,深切感受到機械類課程的無窮奧妙,自然而然對機械類課程產生濃厚的興趣。

六、創新研究放飛思維是延伸積極性的有效方式

教育要創新,要開拓學生的視野,擴大學生的知識面,其核心是改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習。為此,可以通過開放課堂或在課外舉行一些學習活動,如科技興趣小組、小制作等。同時教師要精心設計,多組織學生結合實際操作發表想法,讓學生各抒己見,在交流中進行碰撞,相互交流,在思考中相互接納。由于思維未經受到限制,想法就會有一定的廣闊性、求異性,充分釋放了每一位學生的潛能和才華,從而滿足了不同層次學生思維的需求,激發了他們的表達欲望和學習積極性。

(作者單位:江蘇省武進職業教育中心校)