新課程下歷史課堂導入初探

黃以國

【摘要】如何導入新課,是課堂教學中的一個重要環節,新課開始,老師用貼切而精練的語言導入新課,可以激發學生強烈的求知欲望。本文總結了情景、復習、歌曲、錄象等幾種導入方法。

【關鍵詞】情景;復習;歌曲;錄象

如何導入新課,是課堂教學中的一個重要環節,新課開始,老師用貼切而精練的語言導入新課,可以激發起學生強烈的求知欲望,使學生愉快而生動地進行學習,能取得事半功倍的效果。歷史課程改革鼓勵教師創造性地探索新的教學方法。(1)因此,課前要針對學生的生理和心理特征,結合教材的特點,精心設計好導入新課的方法。通過幾年的教學實踐,我總結了以下一些方法:

一、創設情景,身臨其境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此,創設某種特定情景,設下懸念,引起學生的興趣,調動學生的主動性.例如:講“中華文化的勃興”時,我設計了一個情景,上課開始,我飽含激情、充滿挑戰地宣布:“今天我們將演話劇《百家爭鳴》三個同學分別演孔子、老子、韓非子。”這時已經準備好了的同學拿著道具上臺表演。同學們很快都進入了角色。

二、復習導入,循序漸進

這是一種較常用的導入方式,從上節課內容的復習導入新知識,既能促使學生牢固掌握已學知識,又利于學生在此基礎上去發現問題、探索新知識。例如:在講“為鞏固新中國而斗爭”一課時,我這樣設計導語:“開國大典進行時,解放戰爭還在繼續,國民黨反動派的殘余還在頑抗,新的解放區還沒有土地改革,那么我們黨和政府采取了哪些措施來鞏固新中國” 簡單幾句話不僅點明了新舊知識之間的聯系,也交代了新課的主要內容,引起學生對前兩課內容的回憶,從而更好地投入到新課的學習中去。

三、歌曲導入,引生入課

例如:我在講“中華民族到了最危險的時候”時,播放歌曲《義勇軍進行曲》,那鏗鏘有力的旋律深深地叩打每一位學生的心靈,同學們情不自禁地哼唱起來,在歌聲中,我及時問道:“聽了這首歌有何感想?”學生們思緒萬千,熱情高漲,紛紛舉手發言,此時我及時導入新課:“中華民族到了,最危險的時候”這句話是我們國家當時的真實寫照,日本不斷的制造事端,不斷的擴大對我們國家的侵略,那么,當時不甘做亡國奴的人們是如何救國的?今天我們就來學習這一內容。這樣也符合“在進行知識傳授和能力培養的同時,潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶”(2)

四、錄像導入,一目了然

就是選用與教材內容緊密相聯的錄像內容為切入口導入。可以使教學內容直觀化,激發學生的學習熱情。例如:我在講“祖國統一的歷史大潮”時,上課就播映了1997年7月1日中共香港政權交接儀式的段錄像,當同學們看到英國米字旗落下,中華人民共和國國旗升起,歷經百年滄桑的香港回歸祖國懷抱這一莊嚴的場面時,激動、喜悅、神圣這情溢于言表。這時,我趁勢導入新課:香港回歸祖國懷抱是遵循哪一項基本方針?它是誰首先提出的?有哪些內容?這就很自然地過渡到本課所學的內容。

五、故事導入,導入新知

教師根據教材的內容和需要,選擇與其相關的故事片段,讓學生在聚精會神的同時,進入新課的意境。在講

授“大危機”與“新政”時,我講了一個故事:一個母親和女兒的對話。女兒:“天這么冷,為什么不用爐子取暖。”母親:“沒有煤” 女兒:“爸爸不是挖了很多嗎” 母親:“就是你爸爸煤挖多了”。同學們一聽就討論起來了,課堂頓時活躍起來,此時,我講到:“這就是生產過剩,我們本節課就學習由它所引起的“大危機”。”

總之,不論是利用情境、錄像、歌曲導入新課,還是利用故事導入新課,都能使枯燥乏味的歷史課堂充滿情趣,使學生感到新奇愉快,在不知不覺中接受新的知識,當然,也可以實際生活中的事例或重大的時事材料導入新課,使學生充滿時代氣息的氛圍中接受新的知識,從而調動學生學習的積極性,導入在整個教學中是一個重要的環節,它直接影響學生學習的情結和效果,因此,在設計導入時應注意以下幾個問題:

第一.導入要有針對性。教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容,導入方法要具體、簡捷,盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義、要求,一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識情境中,讓學生對要學習的新內容產生認識的需要,如果導入與內容脫節,不管導入多么精彩、吸引人,都不可能產生好的教學效果。

第二.導入要有啟發性。導入對學生接受新內容具有啟發性,能引導學生發現問題,激發學生解決問題的強烈愿望,調動學生學習的積極性,促進他們更好地理解新教材,啟發性的關鍵在于啟發學生的思維活動,而思維往往是從問題開始,又深入問題之中,始終與問題緊密聯系,學生有了問題就要去思考,去解決,這便為學生順利地理解新的學習內容創造了前提條件,使課堂教學獲得了的教學效果。

第三.導入要有趣味性。設計導入要做到引人入勝,使教材內容以新鮮,活潑的面貌出現在學生面前,這樣能最大限度地引起學生的興趣,激發學習積極性,引導和促進學生接受新內容,防止學生產生厭倦心理。

第四、導入要有藝術性。要使新課一開始就扣緊學生的心弦,激起學生思維的火花,像磁鐵一樣牢牢地吸引住。這就要求教師要講究導入的語言藝術,即要準確、又要科學、生動、充滿趣味。

總之,課堂教學是一門藝術,也是一門科學,課堂導入只是它其中的一個小環節,教師只有把每一個環節處理好,才能使課堂教學獲得成功.

【參考文獻】

[1][2]全日制義務教育 《歷史課程標準》