高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作的培養(yǎng)與訓(xùn)練

賈菊芳

摘要：《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”語(yǔ)言作為交際工具，人們通過(guò)它交流思想、傳遞信息、接受信息。

關(guān)鍵詞：寫作 培養(yǎng) 訓(xùn)練

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息的傳遞中書面語(yǔ)是一種主要形式。要想接受書面信息，就要通過(guò)閱讀的方式；要想通過(guò)書面?zhèn)鬟f信息，就要通過(guò)文字表達(dá)的方式。因此，外語(yǔ)教學(xué)中，讀和寫既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

從NMET高考試題看，寫作分值很大，占總分?jǐn)?shù)的五分之一。這個(gè)題型考查學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，能充分體現(xiàn)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行筆頭交際的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。

一、擴(kuò)展語(yǔ)言輸入，打好寫作基礎(chǔ)

掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。學(xué)生只有通過(guò)讀和聽(tīng)才能接觸到地道的英語(yǔ)，也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

（一） 擴(kuò)展閱讀，增加語(yǔ)言輸入

通過(guò)閱讀保證充足的語(yǔ)言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等國(guó)內(nèi)報(bào)刊提供了有關(guān)事實(shí)新聞和名人軼事等方面的閱讀材料。是適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，學(xué)生可挑選自己感興趣且難度適中的英語(yǔ)讀物，讀后寫讀書心得。教師可以先組織學(xué)生在小組內(nèi)部交流，然后每小組選出最佳讀書心得在全班交流。教師要對(duì)學(xué)生的讀書心得進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)。

（二） 挖掘教材資源，積累有用資料

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)話和短文的同時(shí)，要挖掘教材中有探究?jī)r(jià)值的知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)的資料，在閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流和討論，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。例如，在教學(xué)中Book1,Unit 4 An Unforgettable Experience 教師可以布置學(xué)生訪問(wèn)有關(guān)自然災(zāi)害的網(wǎng)站，尋找有關(guān)地震，洪水，海嘯等自然災(zāi)害的資料，以備交流。通過(guò)這種方法，教師可擴(kuò)展教材的語(yǔ)篇資源，增加任務(wù)的梯度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練

茅盾先生曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”盡管學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，但基本都只停留在聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練層面上，寫作技能的訓(xùn)練相對(duì)而言很少。因此，中學(xué)生由于缺乏必要的英語(yǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)以及受到詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的限制，在寫作時(shí)常常很困惑，甚至不知所措。因而，他們?cè)趯懽鲿r(shí)非常需要具體的，直觀的，形象的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。面對(duì)這種情況，在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行模仿訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移，完全符合寫作教學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律。

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)行模仿式寫作

首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，解決學(xué)生不敢寫的問(wèn)題。一方面從思想上讓學(xué)生放松，不怕出錯(cuò)誤，多寫簡(jiǎn)單句短句，另一方面，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，限定時(shí)間完成。同時(shí)在考試評(píng)分時(shí)，對(duì)這些學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們看到自己在寫作方面的進(jìn)步和希望。

其次，循序漸進(jìn)，由淺入深。由淺入深，從易到難是人類學(xué)習(xí)和認(rèn)知的一般規(guī)律，是學(xué)生掌握一項(xiàng)技能的必經(jīng)過(guò)程。英語(yǔ)寫作也必須遵循這個(gè)規(guī)律。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)先從簡(jiǎn)單的五種基本句式入手。讓學(xué)生練習(xí)主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)五種句式，力求讓學(xué)生能夠?qū)懗稣_地道的簡(jiǎn)單句。

模仿寫作不是一蹴而就的，必須有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗龅氐纼?yōu)美的句子，就引導(dǎo)學(xué)生仿寫完整的英語(yǔ)習(xí)作，這樣層層推進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，才能“水到渠成”。久而久之，學(xué)生將這些模仿所得化為己有，那種無(wú)章可尋的困惑也就煙消云散了。當(dāng)然，模仿不是求同，模式化的復(fù)制，它只是學(xué)生英語(yǔ)寫作的入門方式。

（二） 小組互動(dòng)，合作完成

許多教師對(duì)寫作練習(xí)重視不夠，應(yīng)付了事，使寫作練習(xí)形同虛設(shè)。我卻從不放過(guò)寫作方面的練習(xí)，并要求學(xué)生做到：（1）寫前列出提綱。（2）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂討論，然后由各小組發(fā)言人陳述本組的討論結(jié)果。（3）組與組之間互評(píng)最佳方案，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作提綱，形成短文。（4）課后學(xué)生修改和整理所寫短文。實(shí)際教學(xué)效果表明，小組互動(dòng)合作完成寫作任務(wù)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成效顯著。

（三） 巧設(shè)課堂限時(shí)訓(xùn)練

及時(shí)，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。為此，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)訓(xùn)練。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（四） 創(chuàng)新評(píng)價(jià)和批改方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，通過(guò)作文評(píng)價(jià)搭建一個(gè)師生平等的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生最大程度的接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。除了教師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)外，同學(xué)之間的互評(píng)互改也是一個(gè)行之有效的方法。實(shí)踐證明，同伴一般都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要錯(cuò)誤，并提出一些意見(jiàn)。同教師的作文評(píng)語(yǔ)相比，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)更有現(xiàn)實(shí)性，同伴也更容易接受，獲得進(jìn)步。

總之，學(xué)生的寫作能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們進(jìn)行行之有效的、堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)和訓(xùn)練，終會(huì)讓學(xué)生達(dá)到妙筆生花的美好境界。

（河北省武安市第一中學(xué)）