讓學生在成功的體驗中學習英語

王 芳

摘 要:在英語教學中如何培養英語學習的興趣,采取那些有效措施提高學生學習和運用英語的能力,也是教學中應積極探索的問題。在教學中,讓學生體驗成功,積極主動學習英語是一種行之有效的方法。

關鍵詞:成功 尊重 愛 期待 機會 鼓勵

當代世界需要人們彼此了解,語言的交流是必不可少的一種交流工具,而英語在國際社會中的使用頻率更高,它是國際上最通用的國際語言之一。

美國心理學家詹姆斯說:“人最本質的需要是渴望被肯定。”經常獲得成功,可以使孩子振奮精神,情感愉快,在心理上得到滿足,思維活躍,創新求異思維才能得到發展。而在傳統的教學模式中,學生始終未嘗到成功的喜悅,因而學習英語也就喪失了興趣和信心。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子,如果從未品嘗過學習、勞動的歡樂;從未體驗到克服困難的驕傲——這是他(她)的不幸。”那么在英語教學中我們如何展示成功的魅力,讓孩子們帶著成功的心態學好英語呢?我覺得應從以下幾個方面做起:

一、尊重學生的需要

初中學生的心理還沒成熟,不同于成年人,教師要真正了解學生,要嘗試從他們的角度看待事物,從他們的實際與特點出發,設計教學內容與方法,以適應中學生的需要,激發他們成功的欲望。

教育心理學家皮亞杰指出:“兒童的活動受興趣和需要支配,好勝,好玩是兒童的天性。”剛從小學進入初一的中學生還沒有完全擺脫小學生那種好奇,愛玩,喜歡表揚的天性,一切從興趣出發,有興趣就愛學。教師應根據學生特點,圍繞教學重難點設計生動活潑,有趣多樣的學習活動,寓教于樂。例如:聲,色,光,影結合的動態模擬展示的多媒體情景創設,形式多樣的角色表演等。課堂提問,對話訓練采用one by one, pair by pair, row by row, group by group 的形式,給予學生自我選擇,自我做主的機會,自己選擇學習的方法,選擇對話操練的伙伴,選擇練習內容的分量和難度。

二、敞開愛的胸懷,以情感人

愛是成功教育的基礎,沒有師生間的愛也就談不上成功教育。“師愛”猶如母愛,又勝似母愛,它是學生通往成功不可缺少的潤滑劑,教師對學生傾注愛心,為學生個性發展創設寬松,愉快的學習氛圍,師生間的感情融洽,會使師生雙方都能積極主動地投身于工作和學習中。學生在這種情意融融的氛圍中學習,發展,成為合格加特長的人才,這正是素質教育的基本要求,也是學生邁向成功的起點。

我們的教育工作應該滲透到日常與學生的隨意接觸中,通過拉家常,套近乎,使每個學生感受到老師對自己很特別。老師的一個眼神,一個微笑,對他們都有特殊的涵義。“愛生如子”,課堂上是嚴師,課后是朋友,課余和同學談心,共同探討解決問題的辦法,縮短師生間的距離,讓學生切身感受到教師的關愛,對他們所取得的點滴進步,及時給予鼓勵支持,讓他們體驗成功的喜悅,樂趣,讓他們在成功的道路上邁開第一步。

三、創造積極的課堂氣氛

教育家珀凱曾說:“大概唯一的最重要的,老師能在課堂上采取的步驟是提供一種教育上的成功而不是失敗。”課堂是成功的搖籃,老師是學生成功的點金石。在課堂上老師要設計一些學生能保證完成的作業,能回答的問題,讓一些成績不太理想的學生也能回答、完成,樹立成功的信心。另外努力創造一種民主,平等,寬容,和諧的教學氣氛,不要讓學生有受挫感,要充分發揮老師的臨場機智,讓他獲得成功,精神愉悅地投入到學習中去。對于那些別具一格的想法要給予表揚,鼓勵他們不斷探索,取得新的成功。課堂上還要鼓勵學生質疑問難,讓學生到課本中尋找成功的感受,尋找自信的力量。教師上課還要盡量態度和藹,氣氛輕松,話語幽默,避免學生產生害怕的情緒。

四、老師的期望是學生成功的動力

沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受,也沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的動力。學生在具體教學情景中所表現的態度,總受過去成敗體驗的影響。學生愈成功,情緒愈愉快,持續學習的動機也愈強烈。因此,教師不能將“差生”前途看死,認為他們不求上進。其實他們也渴望得到老師積極的期望,也有成功的愿望,甚至一個小小的成功,也能成為他人生的一個大轉折。因而教師應轉變教學觀念,對每個學生有積極的期望,充分相信學生成功的可能性,用自己的教學信念去支持學生的進步,對“差生”尤其要滿腔熱情,要不斷地以切合實際的期望引導他們,增強他們的信心。如每次默寫單詞,哪位“差生”進步了,我就不失時機地表揚:“你這次默寫比上次進步了,老師相信你下次一定能默寫得比這次更好。你有信心嗎?”在這樣的鼓勵下,他的默寫不再像以前那么低的分數,雖然進步很慢,但他畢竟在進步了。

五、創設機會讓學生成功

要使期望得以實現,關鍵是需要給予機會。通過為學生創設各種成功的機會,啟發學生主動參與到教學活動中來。教師的“教”如何轉化為學生的“學”,主要依賴于教師為學生創設一系列成功的機會,誘導和推動學生參與活動,直至學生主動地把握,爭取創造成功的機會,達到成功的彼岸。如我在英語教學中,把一些難度大的題目分化為幾個難度較小的問題,然后分幾個學生回答,最后進行總結歸納,得到那個難題的答案。這樣既訓練了多個學生又找到了答案,學生回答起來也很順利。教學效果較好。

六、對學生的點滴進步給予積極的、鼓勵性的評價

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒和鼓舞。”鼓勵性評價針對學困生自我認識能力低的特點,以學生的優點為支撐點,使學生始終對自己充滿希望。俗話說:“哀莫大于心死”。當學困生對自己不抱任何希望的時候,他的發展便處于停滯狀態。這是非常可悲的。在爭取成功的過程中,失敗常常是不可避免的。這時,老師應該運用鼓勵性的評價給他們找出失敗的原因,幫助他們看到失敗的成功之處,使學生對學習英語重新喚起信心。

以上幾方面是一個整體,尊重是成功的基礎,愛是成功的力量,課堂是成功的發源地,期待是成功的動力,機會是成功的實踐,鼓勵是成功的調和劑。在教育教學中,面對需要幫助的學生時,面對缺乏信心的學生時,教師的一句鼓勵、一個幫助、一個高度評價,對學生來說就是一縷陽光、一陣春風、一把鑰匙。可以開啟學生稚嫩的心靈,使學生變得勇敢、智慧、充滿信心,從而全方面得到發展,以一個成功者的心態走向充滿競爭,充滿挑戰的社會。