“三案一體 六環節”教學模式下教師角色的轉變

李愛明

摘 要:在多年的教學中每位教師都會有自己的教學思路,有著自己相對獨立的世界觀,可社會的前進又要求教師要不斷地改進教學方式,“三案一體 六環節”教學模式是在適應當前環境下提出的先進的教師理念,在這種模式中教師首先要改變自己的角色。

關鍵詞:新教學模式 教師角色 轉變

一、認清新形勢,轉變觀念

每個教師都有自己的相對獨立的世界觀,他的行為是受思想支配的,要接受一種新事物,要按照新時代的要求去行動,首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致,教師將面臨很大的壓力,教學會極為被動,甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師,如果觀念不更新,則無從談到實踐,要實行課程改革就是一句空話。

“三案一體 六環節”教學模式是,“三案”:指教案、學案、鞏固案;“六環節”:自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。根據模式的要求教師要做到:讓學生的學習方式由被動變主動,讓學生自主提出問題。這就要求教師把課堂還給學生,充分調動他們的積極性。通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略,能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題,變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置:即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下,通過課前自學、課堂提高、課后反思等環節的調控,降低學習難度。能夠將教材、其他教育資源有機整合,精心設計,合理調控課堂教學中“教”與“學”,從而極大地提高了課堂教學效率,并且課內和課外互動、相互促進,促進課內和課外的學習效益。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動,使學生真正成為了學習的主人。以培養能力為中心,培養學生的創新精神和實踐能力為重點,促進學生整體素質的協調發展為價值取向。

二、廣博精深的專業知識

“六環節”中有:自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。自學質疑中學生可能提出各種各樣的問題,教師要作出問題的合理解釋,這就要求教師知識要廣博精深,等等。這些都要求教師必須具備極為豐富的學科知識。要準確地把握、靈活地運用教材,還要有廣博精深的專業知識、一定的社會科學知識,還需有相關學科知識。這就要求我們教師必須有豐富的知識儲備,天文地理、三教九流、古今中外、上下五千年,縱橫八萬里,都得略知一二。同時,廣泛涉獵與精讀細研相結合,吸收多元文化,提高自身修養。只有這樣,才能保證課堂上有活水源源涌出,旁征博引、舉一反三,才能讓學生信服。

三、合理整合,發揮主導

讓學生自主提出問題,把課堂還給學生,并不是讓學生想說什么就說什么,想問什么就問什么,而是先教給學生一些提出問題的方法,自學質疑是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點,通過對知識點的設疑、質疑、解疑,從而激發學生主動思考,逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。那么教師應該怎樣設計問題?

①問題要能啟發學生思維;

②問題不易太多,太碎;

③問題應引導學生閱讀并思考;

④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式,避免學生照課本填空,對號入座,抑制了學生的積極思維;

⑤問題的敘述語應引發學生積極思考,積極參與。如:你認為是怎樣的?你判斷的依據?你的理由?你的發現等等。

通過精心設計問題,使學生意識到:要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學等。這樣就避免了學生無處下手。眾多問題提出后就要求教師發揮主導作用,對問題進行合理的整合,這一環節很重要也很難預先設計好,這就要求執教者在平時的教學中多積累經驗,多學習一些新的教育教學方法,多與其他教師進行教學交流,提高自己的教學水平。

讓我們懷著對教育的摯愛、對學生的熱愛,探索教學模式的優化、實施適合學生的教育,做一條乘風破浪、傳承文明的航船。做一座點亮自己、照耀他人的燈塔。