中學體育新課程課堂教學中應注意的幾個問題

王從汪

摘 要:新課程是一種理念,更是一種行動。在體育課堂教學實踐中,體育教師要深入理解新體育課程的基本理念,把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在課堂教學中心位置,建立新的課堂紀律,科學選擇教學內(nèi)容,積極開展德育教育,拓展對課的類型的認識。

關鍵詞:新課程 體育教學 興趣 問題

新課程是一種理念,更是一種行動。廣大體育教師經(jīng)過新課程的通識培訓,已經(jīng)基本解決了關于新課程認識層面的問題,但把認識轉化為行動,還需要真正解決實踐層面的問題,尤其是課堂教學的許多問題。筆者認為體育課堂教學應注意解決以下幾個問題。

一、深入理解新體育課程的基本理念

新課程提出了四條基本理念:

1.堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。

2.激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。

3.以學生發(fā)展為中心,重視學生主體地位。

4.關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。

這四點基本理念是體育課堂教學的指導思想,必須進行深刻學習并領會。例如,健康的概念,不能簡單地理解為身體健康,世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確和全面的定義:“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病和虛弱”。

二、學生運動興趣問題

所謂興趣,是指一個人力求認識、探究某種事物的心理傾向,是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力,也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對體育教學特別重要,因為體育既不影響學生的高考升學問題,也不影響他們今后的就業(yè)機會和生活。現(xiàn)代的體育課堂教學應該將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置。如何激發(fā)和保持學生的運動興趣,才是體育教學中最重要的事情。要激發(fā)學生的運動興趣,就應該努力滿足學生的學習需要,主要體現(xiàn)在四個方面:

1.教師和學生要建立一種合作與互動的關系,要真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好。

2.教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征,少選擇競技化、成人化很強的項目,多選擇兒童化、趣味強的運動項目。

3.教學手段和方法要多樣化,切忌采用死板的、教條的、程序化的教學方法,努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛。

4.評價的方法要有利于促進學生更努力地學習、更好的發(fā)展,要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。

三、課堂紀律問題

關于課堂紀律,它指課堂中學生的行為準則與秩序,反映課堂中師生之間、同學之間的關系,受教學任務要求的制約。新課程實施后,體育課堂教學還要不要嚴格的紀律?有部分教師對此心存疑惑。只講學生的解放而不求學生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴格遵紀,是對體育課程標準的誤解。課堂應當在解放與規(guī)范、自由與嚴格中求得平衡,這平衡在一定程度上體現(xiàn)在課堂新紀律、新秩序上。其實,建立新的體育課堂紀律,是體育課程改革的應有之意和重要目標。任何避諱課堂紀律甚至取消紀律的看法和做法是淺薄的和有害的。在教學中應重視以下三點:

1.體育課上對學生進行紀律教育是體育教學的任務之一,應該對學生提出嚴格的紀律要求。

2.對于一節(jié)體育課紀律好壞的判斷應以大部分學生行為為準,能按照教師的要求,盡力去完成學習任務,就應該認為是遵守課堂紀律的表現(xiàn),不要因為極小的騷動或極個別的不守紀而影響教學。

3.評價紀律的尺度應以是否利于教學任務、提高教學效果、激發(fā)學生參加運動的積極性、促進學生身心健康為標準。“動而不亂、靜而不死”,應該成為我們體育教學追求的最佳境界。

四、教學內(nèi)容的選擇問題

由于課程標準并未規(guī)定具體的教學內(nèi)容,而只是對如何達成學習目標提出了一些教學內(nèi)容的建議,真正具有選擇教學內(nèi)容權利的是學校和老師。在選擇教學內(nèi)容時應注意以下幾個原則:

1.內(nèi)容要符合學生的身心發(fā)展特征。

2.注意教學內(nèi)容的實效性。簡單講就是某一活動是否實用、是否簡便易行,是否有助于學生身體健康。

3.關注學生的運動興趣。

4.注意教學內(nèi)容的科學性。

五、德育滲透問題

體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要,也是體育教育觀念更新的需要。根據(jù)體育教學的特點,在體育教學中,對學生進行愛國主義、集體主義教育。

六、課的類型問題

以往在研究體育課的類型時,出發(fā)點和觀察點總是放在教師一邊,并從教學形式上進行了歸納,認為體育課無非可以分成新授課、復習課、綜合課、考核課以及游戲課等。在新課程標準中,由于它實際上是一種目標管理,不僅有課程總目標,而且還規(guī)定了水平目標、領域目標。因此,課的類型可以和課程的相關目標直接對應,可以分為以下幾種類型:

1.身心健康類:身體發(fā)展型、身心健康型、體能發(fā)展型、興趣培養(yǎng)型、效果展示型等。

2.運動類:運動參與型、技能學習型等。

3.學習方法類:角色置換型、合作交往型、主體探究型、創(chuàng)造學習型、分組學習型等。

新課程標準提出了新的教育理念,體育教師要不斷地更新觀念,解決問題,大膽創(chuàng)新,努力提高課堂教學的效率。

參考文獻:

1.朱萬銀.《體育與健康課程標準教師讀本》.華中師范大學出版社

2.龔正偉著.《學校體育改革與發(fā)展論》.北京體育大學出版社

3.季瀏,胡增犖編著.《體育教育展望》.華東師范大學出版社

4.謝彬主編.《新課程教學設計》.首都師范大學出版社