做好班主任工作之我見

董愛國

班主任是學生集體的教育者和組織者,是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量。一個班的學生是否能夠成為全面發(fā)展的人才,主要取決于班主任工作的成效。我們常見到,即使一個很亂的班,經過班主任的工作,可以在短時間內扭轉;即使是一個很好的班,如果班主任沒有盡到責任,教育方法不當,也可以變成一個亂班。關鍵在于班主任的工作態(tài)度如何,教育水平的高低,教育方法是否恰當,組織管理能力的強弱,以及是否能夠身體力行,做學生的榜樣。班主任工作的意義如此重大,如何才能做好班主任工作呢?

一、以身作則,言傳身教,做學生的表率

班主任是一個班的總負責人,因此對學生的要求便多。班主任以身作則既言傳又身教,本身就是主要教育內容。平時工作少說教、多動手。要求學生做到的,自己首先做到,要求學生不做的,自己絕對不做,教室臟了,拿起笤帚打掃;地上有紙屑彎腰撿起來,沒擦黑板,親自擦掉……這些看起來是“小事”的事會在學生心里產生一個觸動,會使學生受到感染和陶冶。學生照著樣子,就會縮短由知變行的轉化過程。在這個具體形象的榜樣的影響和指導下,學生的思想和行為便會越來越好。

二、要有一顆愛心,真正熱愛學生

作為一個班主任,對學生“嚴”是必要的,俗話說“嚴師出高徒”。但如果只有“嚴”沒有“愛”,學生就會因怕而遠之,甚至產生逆反心理,有些學生也許一輩子記恨你,也就達不到教育效果。因此在“嚴”的背后也應該有慈母般的“愛”,當他們生活和思想上有困難或問題時,主動地給以幫助,使學生感到極大溫暖,學生才愿意將自己的思想、生活中的問題向你傾吐。你也就容易抓住他們的心理,掌握他們的思想動態(tài),進行有目的的教育,收到較好的效果。同時還能贏得學生對自己的熱愛和尊重,樹立自己的威信,有利于自己工作的開展。

三、深入了解和研究學生

深入了解和研究學生是教育好學生的基礎。班主任工作就是從了解學生開始的。班主任工作是否有成效,很大程度上取決于對學生的了解是否全面深入。只有了解學生的思想狀況、個性特點以及學習生活情況,才能從實際出發(fā),有的放矢地進行教育,做到因人施教和因材施教。

深入了解和研究學生就是深入了解和研究學生個人和集體。只有把了解學生個人同了解學生集體結合起來,做到既見樹木又見森林,才能真正駕馭班級,做到游刃有余。了解學生就是要了解學生思想品質、學生成績、興趣愛好、性格特征、才能特長、成長經歷以及家庭情況、社會環(huán)境等,了解學生集體就是要了解學生德、智、體各方面的情況,研究班集體的發(fā)展情況,各類學生的比例以及干部狀況、傳統(tǒng)作風及主要特點和不良傾向。

四、明確奮斗目標,培養(yǎng)集體榮譽感

一個班級要有明確的奮斗目標,在紀律、衛(wèi)生、學習諸方面提出要求,各項工作走在全校前列,爭當先進班級,使學生朝著制定的目標去奮斗。共同目標的實現需要班集體的共同努力,集體觀念、集體榮譽感是凝結劑,它把全班學生凝結在一起,以為班集體做貢獻為榮。同時還可以通過開展形式多樣的班集體活動,豐富學生的生活,增強班級的凝聚力。

五、做好家訪工作,促進后進生的轉化

后進生在班集體中人數雖少,能量卻很大,對這些學生應十分重視。首先要尊重他們,熱情的關心他們,切不可冷淡、輕視或歧視,要理解他們,及時發(fā)現他們所閃現的火花,抓住時機熱情地去鼓勵;使他們也同其他學生一樣,充分享受班集體的溫暖;另一方面要經常適時家訪,及時反饋信息,使學校和家庭互相溝通,逐步使后進生失去的自尊、信心得以恢復,班主任可以樹立典型,鼓舞其他后進生的信心,從而實現后進生的全面轉變。

六、正確處理班級問題,做班級的領路人

班級是一個復雜的小集體,班內事情或大或小,幾乎每天都有,班主任正確處理好班內事情,為學生排憂解難,不僅能贏得學生們的信任,也能增強班級的凝聚力,為以后的工作開展拋磚引玉。特別是對一些偶發(fā)事件的處理,要控制情感,沉著冷靜,要調查研究,弄清事情真相;不能武斷地下結論更不能體罰和變相體罰學生,要及時地教育、幫助他們,為其指點迷津,引導學生走出認識的誤區(qū),做學生的指路明燈,當好班級的領路人。

七、認真學習,切實提高自身素質

自身素質是教師應具有高尚的師德情操。教育是提高人類生存質量、推動社會前進的崇高事業(yè)。育人還要用人格品質影響。當教師工資并不高,不能和付出的代價等值,但作為一個教師,不能把自己的生活目的局限在物質利益的狹小范圍內,要具有對社會對人類的責任感,激勵教師敬業(yè)愛崗,無私奉獻。有這樣高尚的師德情操,對教育對象會產生極大的熏陶作用,這種人格力量會使學生敬重和信任,會成為教育成功的重要保證。

如果班主任老師做好了以上幾個方面的工作,就會贏得全班學生的尊重與信任。