新課程背景下高中生物學習興趣的培養

劉燦銀

摘要:當前,隨著新一輪課程改革的推進,生物教學迎來了春天。作為中學生物教師應當以新課改理念為指導,積極投身教育實踐,不斷創新,探尋適合時代特點的教育教學方法,努力提升學生學習生物的注意力和興趣,為培養和健全學生必備的生物素質而奠定堅實的基礎。

關鍵詞:新課程改革;培養;學習興趣

激發學生的學習興趣,就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求,轉變為學生求知的欲望。因為興趣是獲得知識的內驅力,它影響著學生的學習行為與效果,學生對所學學科興趣濃厚,其學業成績一般都比較理想。因此,在生物教學過程中,教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,運用恰當的教學方法,充分調動學生思維的主動性和積極性,提高生物教學的效果。本文僅就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

一、 注重培養師生情感

培養良好的師生情感,有利于激發學生學習生物的興趣并且能保持學生學習生物的積極性。設想,當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時,學生們就會無精打采,他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影,而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時,學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境,而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣,并把興趣培養成為學生學習生物的一種心理需求。心理學研究表明,教師關心、愛護學生,并對學生寄予希望,學生就愿意接近教師樂于接受教師的教育,學生進步就快;反之,學生與教師之間關系疏遠甚至對立,進步就慢。為了培養良好的師生情感,縮短師生之間的距離,平時要經常找同學談心、交流思想,以誠相待,特別是要向學生談談自己在中學時代學習生物的感受,曾經遇到過哪些困難、挫折,這些困難挫折又是如何得到解決,讓學生感到你是一個可親近的人,愿意同你交朋友,在學習生活上遇到困難時愿意對你訴說尋求解決的方法。在日常教學過程中,學生難免會同教師產生對立情緒,這時絕不可火上澆油,在全班同學面前指責、批評,甚至挖苦諷刺他,而應出于崇高的師德作出讓步,緩和師生關系,對個別同學的對立情緒暫且作冷處理,待這個同學冷靜下來再個別交換意見。這種“退一進二”做法既顧全了學生的“面子”,又避免了矛盾的激化,學生因感激你而喜歡你所任的科目,激發了其學習的興趣。要培養良好的師生情感,還要尊重、愛護關心學生,尤其是對那些學習偏差或行為偏差的學生更應傾注無限的愛。平時學生有進步及時表揚鼓勵,使其體驗到成功的歡樂,幫助他們樹立學習和生活的信心,使這些學生愿意與你講真心話、實話,同時使這些同學因“親其師”而喜歡你任教的生物學科。

二、 把生物課的內容跟我們的生活實際相結合

在教學中,要將書本的知識與實際結合起來,分析或解釋日常生活中的一些問題和現象,使理論再回到實踐。這樣不僅可以培養學生各種思維能力,更能激發學生的學習興趣。如在講《光合作用》一節時,我沒有著急進行內容講授,而是先提出兩個問題:“早晨鍛煉好還是晚上鍛煉好?”“為什么臥室里不應該養很多花?”問題與學生的生活非常貼近,學生對此比較有興趣,于是一節枯燥的知識性極強的課就在學生急于解決現實生活問題中很快度過,學生找到了答案,也學到了知識,老師也完成了教學目標。再如模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。“導彈”的外衣是磷脂雙分子層,“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后,“子彈頭”就會發揮識別作用到達病變部位,“導彈”隨之定向爆破,施放藥物,殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研制成功,在我國的中山醫院,經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。又如在講到細胞的癌變的時候,我給出了學生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣燙、吃燒烤等,引發了學生極大的興趣。平時急于下課的同學居然到了時間還要求我再講一些。生物課中能夠聯系日常生活的知識還很多,這里我就不多說了,而且更多的還有待我們共同去發掘。

三、 加強演示實驗、分組實驗,培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物是一門實驗學科,有許多新奇、有趣的實驗,教師應在教學過程的各個環節恰當利用這些實驗,引發學生的好奇心、求知欲。記得有句名言說得好:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了。”在教學中發現學生喜歡實驗,特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理,同樣是激發學生興趣的一種有效方法。

(1)加強演示實驗。目前,中學生物學實驗往往都是學生集中在實驗室中完成指定的實驗,具有很強的同步性。事實上,每個人的動手能力各有不同,有時會出現在規定時間內,大多數學生已完成實驗,而另有一部分學生還未能完成的情況。因此,可以將一些簡單經典的實驗放在講新課的時候由老師來完成。例如,在講《必修3》內環境中血漿和血清區別時可補充下列實驗:用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液,木條就會纏上許多絲狀物,其上粘有一些紅色物質,是紅細胞。洗去紅細胞,絲狀物呈現白色,這就是纖維蛋白,余下的血液不再凝固,是什么呢?學生感到很新奇,紛紛發問。教師順理成章地講述血漿和血清的區別。

(2)多給學生動手的機會。為了讓學生多動手,教師就需要設法搜集足夠多的動手素材和實驗器材,創造條件以滿足學生的需要。平時注意勤收集動植物材料,如樹葉、果實,捕捉一些昆蟲等,這些不起眼的材料等到學生需要動手做實驗時就大有用場了。通過以上幾方面的努力,不但培養了學生的動手能力,而且能拓展學生的知識視野,更有利于學生能動性、自主性、創造性的張揚,同時有利于在師生、生生互動中加深師生間的情感交流,促進學生間的團結合作精神。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮。”教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。

(靖江市第二中學)