多媒體技術在對外漢語教學中的優(yōu)勢誤區(qū)及對策

趙 媛 王 琪 鄧世昆

摘要 通過分析多媒體技術應用在對外漢語教學中的優(yōu)越性,探討利用多媒體技術來緩解對對外漢語教師大量需求的可行性;同時也討論多媒體技術在對外漢語教學中的問題和對策。

關鍵詞 多媒體技術;對外漢語教學;教師

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0129-02

Advantages, Mistakes and Countermeasures of Multimedia Apply to TCFL//Zhao Yuan, Wang Qi, Deng Shikun

Abstract Based on the analysis of the advantages of Multimedia apply in TCFL, this article probes the feasibility of Multimedia can ease the great needs to teacher who teaching in TCFL; this paper also discusses the problems and countermeasures of Multimedia apply TO TCFL.

Key words Multimedia; TCFL; teacher

Authors address

1 Research Institute of Engineering and Technology, Yunnan University, Kunming, 650091, China

2 School of Information Science and Engineering, Yunnan University, Kunming, 650091, China

隨著北京奧運會的勝利閉幕,中國人又一次帶給世界新的震撼,讓許多外國人開始重新審視發(fā)展中的中國。北京奧運會為中國帶來巨大影響力,而且也給中國的對外漢語教學帶來新的契機。

1 全球興起“漢語熱”

自從2004年11月21日全球第一所“孔子學院”在韓國首爾掛牌成立,到2005年已經(jīng)有40多家孔子學院在全世界各地開門授課,漢語教學的足跡已經(jīng)遍布亞洲、非洲和美洲30多個國家。截至2008年9月,已經(jīng)啟動建設266所孔子學院,分布在世界76個國家和地區(qū)。在短短的3年中,孔子學院就由40多家急劇上升為266家,由此可見學習漢語在全球已經(jīng)成為一大潮流與趨勢。全球的“漢語熱”導致對外漢語教師的師資匱乏,為了更好地滿足國內、國外對對外漢語教師的需求,不僅要加大對對外漢語教師的培訓力度,而且也應該積極思考怎樣高效率地利用目前有限的教師資源。

多媒體技術自從誕生以來,以其高效、操作簡捷等優(yōu)點一直為眾多教師所青睞。在中國,許多學校都建設起多媒體教室,特別是在大學。將多媒體技術應用到對外漢語教學中,能夠提高教學效率,緩解對對外漢語教師的大量需求。

2 多媒體教學技術在對外漢語教學中的優(yōu)越性

2.1 多媒體技術可以幫助學生更好地學習中國漢字,提高學生對知識的理解速度,從而提高學生的學習效率西方人在學習漢語時,都感覺中國漢字是最難學的。漢字數(shù)量很多,而且常用字的筆畫平均下來也有8畫之多,加大外國人學習漢字的難度。在這個時候教師可以利用多媒體技術的特點用文字、聲音、圖形、圖像、動畫等來向學生舉例展示漢字的特點以及易混淆的字詞等,解釋漢字形成的原因等。例如教授“很”字和“銀”字的區(qū)別時,就可以利用動畫向學生說明:2個字雖然很相像,但是它們的偏旁不一樣,不能把它們混為一談。

在教授一些簡單的動物名詞時,可以利用多媒體課件播放動物的圖片,或者利用動物的聲音來認識。使用以前的方法也許是要準備圖片、錄音或是自己畫,現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術十分發(fā)達,網(wǎng)上圖片、音頻、視頻都非常多,可以利用網(wǎng)絡上豐富的資源節(jié)省備課時的工作量,而且還能夠降低教師在授課時的難度,激發(fā)學生學習的興趣,同時吸引學生的注意力,使學生能夠更快更好地理解教師所教授的內容。

2.2 多媒體技術能夠減輕對外漢語教師繁重的工作負擔,提高教學效率在對外漢語語音課的教學當中,教師要帶領學生進行大量的口語練習,常常一節(jié)課下來,有些教師的嗓子會有沙啞的感覺,久而久之,必定會影響到教師身體健康。這時可以使用多媒體技術來代替教師的這種艱苦的工作。教師可以將學習材料錄制成音頻文件存在電腦中,在上課的時候只需要播放錄制好的音頻文件,而且還可以針對不同學生的不同問題進行播放,教師只需要針對每個學生的特點進行點評即可,大大減少工作量。最后,教師可以把錄制好的音頻文件拷貝給學生,供學生在課下自己練習。

2.3 多媒體技術能夠為學生創(chuàng)設逼真的漢語語言學習環(huán)境,鞏固學生的學習成果學習一門外語的關鍵在于鍛煉學生的動口能力。在國外,學生沒有漢語語言學習環(huán)境,如果僅僅依靠課堂學習,遺忘的速度很快。所以必須讓外國學生將漢語內化在自己的生活中,但是在國外,學生不可能找到那么多懂漢語的人并且與其生活在一起。這時就可以利用多媒體技術來為學生創(chuàng)造漢語語言學習環(huán)境,將漢語日常對話融入學生的生活之中,學生根據(jù)課上學習的內容在課下進行練習,由電腦進行評分。如果不滿意還可以進行學習,這樣就可以提高學生練習的頻率和效率,達到多練的目的。

3 多媒體教學應用在對外漢語教學中的誤區(qū)和對策

多媒體教學雖然在提高教學和學習效率方面有很多優(yōu)點,但也不可避免地會有一些誤區(qū)。

3.1 在對外漢語教學中,并不是使用的媒體技術越多越好,而且并不是每門課都適用雖然多媒體技術對于教學有很大的促進作用,但是有的對外漢語教師卻認為多媒體技術并不適用于對外漢語教學中的所有課型。使用在一些不需要的課型中,可能會為教師增加不必要的麻煩,畢竟使用多媒體技術意味著教師在課下要花大量的時間準備課件,這無疑會增加額外的負擔。所以,對外漢語教師應該根據(jù)所教授的課型選擇是使用多媒體技術還是不使用多媒體技術,使用多媒體技術能夠促進教學就使用,如果效果不顯著或者還會影響教學效果就不使用。

3.2 使用多媒體有時會分散學生的注意力教師在教學之中要充分關注學生的注意力問題,適當調整使用多媒體技術的頻率和使用時間的長短,使多媒體技術充分發(fā)揮它的優(yōu)點。

3.3 中國的拼音、漢字書寫在打印與手寫方面是有差別的,有時會讓外國學生感到困惑、不解特別是拼音,這個問題尤為嚴重,例如打印的“a”和手寫的“ɑ”就有所不同。這時,教師可以針對這個問題進行講解,使學生了解打印的拼音、漢字和手寫的拼音、漢字。

4 結語

多媒體技術在促進對外漢語教學發(fā)展的過程中有著不可忽視的力量,但在應用的過程中要因地制宜,充分考慮對外漢語學科的特點和定位,變劣勢為優(yōu)勢,使其更好地為對外漢語教學服務。

參考文獻

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