論新時期高職教師素質與建構

曾天地

摘要:高職學院要發展,提高教師的職業素質是關鍵。以科學發展觀為指導,高職教師應不斷提高自身的職業素質的自覺性并使之向科學、全面、協調、可持續發展;高職學院應創造條件,促使教師隊伍職業素質整體化提升和協調發展,從而促進高職學院的可持續發展。

關鍵詞:科學發展觀;高職教師;素質;建構;可持續發展

堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展,是科學的發展觀的基本內涵。高職教師是高等職業院校辦學的主體,其素質的高低直接關系到高等職業教育的人才培養工作水平乃至教育成敗。因此,在新的歷史時期,踐行科學發展觀,提升高職教師的素質是黨和時代的迫切要求,也是構建和諧社會的重要條件。

一、 新時期高職教師的素質

1.良好的思想政治和職業道德素質

思想政治素質是教師素質整體結構的“核心”或“靈魂”,決定著教師職業活動的方向與態度,制約著教師的道德準則,影響著教師文化科學素質和能力素質的發揮。新時期的高職教師必須具有堅定的共產主義信仰,強烈的愛國熱情,科學的世界觀和方法論, 自覺用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學的發展觀武裝頭腦,引導學生正確地認識、分析和解決問題。無限忠誠于黨和人民的教育事業,熱愛并尊重學生——要帶著欣賞的眼光去看待學生,使學生能夠在不斷的鼓勵和贊賞下對學習產生濃厚的興趣,發揮其潛能進而培養出創新意識,要誨人不倦,甘為人梯、無私奉獻。對事業懷有執著追求,頑強進取的精神和科學嚴謹的治學態度,對日常生活中的個人行為嚴格規范。以身作則,為人師表,以身立教,“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從”,以自己高尚的人格去教育和影響受教育者。

2.廣博精深的知識素質

知識是教師借以教育受教育者的最基本的內容。21世紀的高等職業教育,一定要跟上時代的步伐。由于知識積累的日益加快,科學技術急劇變革的不斷出現,使得知識既高度分化又高度綜合發展,文理知識的界限已越來越模糊,這就要求教育工作者具有廣博的文化科學知識和精深的專業基礎知識,綜合學習,全面掌握,不能以“專業不對口”“隔行如隔山”等論調來掩蓋知識的陳舊和貧乏。高職教師首先應對自己所教學科的全部內容有深入透徹的了解,不但要通曉教學大綱和教科書的全部內容,而且還應該掌握本學科新的科學研究成果及發展趨勢。其次,高職教師還必須注意到知識的廣泛性和綜合性,充分認識當代科學一體化正在不斷加強的新趨勢,確立終身學習的觀念,豐富自身的知識積累,通過各種形式不斷吸收各種信息,學習新知識、新技術,不斷更新和優化自身知識結構,按照“一專多能”學者型教師的要求培養自己,做到文理兼通——自然科學和人文科學代表著不同的、相互補充的思考模式,只有形成符合時代的思維模式才談得上有個性,對問題的認識才能有自己獨到的見解,也才能有所發展。再次,高職教師要懂得信息和電子技術對現代教育的沖擊和影響,改變一支粉筆、一本教材、一堂課的教學模式,充分利用現代媒體技術充實課堂,使教學內容更加豐富、更加生動形象,實現教學乃至科研活動的手段現代化,以更好地提高教學效果。

3.完備的能力素質

新時期高職教師要求教師既要有知識,更要有能力。這既是教師職業的要求,也是社會發展的要求,表現為:

(1)教學科研能力。教學是教師向學生傳授知識的主要形式。一個好的教師必須能夠根據教學目標組織教育和教學過程,合理地安排教學內容,恰當地使用教學方法,具備良好的語言表達能力、敏銳的觀察力、靈活處理教材和德育滲透的能力,使知識轉化成為學生樂于接受和能夠接受的狀態。而科研可以促進高職教師由經驗型向研究型轉變。參與科研活動,不但可以豐富和更新自己的知識,使自身的教育教學活動具有科學性和前瞻性,而且還可以開闊視野,使教師站在新的高度上去思考和展望未來新型人才的發展趨勢,開辟教育教學的新途徑。正所謂“教而不研則淺,研而不教則空”。

(2)創新能力。創新是社會進步的動力,美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》中指出:“一切教育都源于未來形象,一切教育也都創造未來的形象?！币虼?如果教師沒有一種創新意識以及一種對創新追求的堅韌不拔的精神,那么,他們培養出來的學生也一定是一群只知道接受知識,沒有生機和活力的“書呆子”。教師的創新必須是成體系、多方面的,包括教學理念、教學內容、教學方法、學生評價等諸方面的創新。從教學理念來說,高職教師要樹立以培養學生一線崗位能力為中心的觀念,把以知識傳授為目的轉變為以培養學生的實踐、應用、創新、創業、可持續學習等能力為目的,引導學生在真實或模擬的實際工作條件下去發現、分析和解決實際問題。從教學內容來說,要減少純理論性的內容,增加新穎實用的技能傳授。從教學方法來說,充分利用現代科技,加強信息技術與學科教學的整合,進行個性化教學,提高學生學習的積極性。從學生評價來說,應改變過去以考試為主,以知識記憶為主的傳統方法,取而代之的是能力測試、素質檢驗等。

(3)學習擴展能力。學高方能為師,知識經濟時代,教師的知識結構應當是動態的、開放的,應當能夠隨著科學技術的飛速發展而不斷更新。學生獲得知識的途徑也不僅僅限于課堂與書本。大量的出版物以及網絡的廣泛應用,大大地拓展了學生的視野。許多學生知識的廣度與深度甚至超過了老師。在這種情況下,如果教師還僅僅把眼光局限在教材與教學大綱上,那么,他便不會跟上知識的時代步伐,甚至會落在學生的后面。因此,教師自己也要“終身學習”,要具備不斷學習、獲取知識、充實自己的能力,即掌握適合自己的特點的教學方法,并善于運用現代的網絡技術,不斷更新知識,調整知識結構。擴展能力是指適應科學技術和時代迅速變化的綜合能力。高職院校基于市場為導向,針對人才市場需求辦學;而人才市場對高職專業需求也處在不斷的變化中。與此相對應,高職院校在專業設置上常根據市場需求不斷進行調整,在課程開設上也常根據市場、工藝變化而改革。專業調整和課程改革,必然要求教師具備一定的擴展能力,具備從原有專業衍生出新設專業的教學力,具有重新學習一個新領域的學習力,工作崗位轉換的適應力,以及學歷、職稱提升所需要具備的能力。這樣,在區域經濟產業結構調整、新的崗位(群)誕生和舊的崗位(群)消失、專業設置發生變化時,才能確保教師自身不被淘汰。

(4)交往能力。教師與學生總是處于一定的交往關系中,雙方總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育。因此,在教學的過程中教師不僅要具有傳授知識的能力,還要具有與學生溝通和理解的交往能力。教育傳授給學生的不僅僅是知識,更重要的是要引導學生的精神發展。師生關系實際上是一種“生活關系”,通過積極的師生關系,學生獲得了積極的生活態度和體驗,并且遷移到他的同伴關系,使他與他人形成積極的交往關系,將影響他的一生。在師生關系中的教育才是完整的教育。也只有教師具備了這種交往的能力,這種完全的教育才能真正實現。

(5)心理調控能力。健康的心理是高職教師綜合素質的重要組成部分。新時期的高職教師,肩負著培養21世紀祖國建設者的重任,隨著生活節奏的不斷加快,社會競爭的日趨激烈,他們所承受的心理壓力也越來越大。因此,高職教師要及時對自身情緒波動進行調整和控制,以適應學生成長、教育發展中不斷出現的新情況、新問題。一個能夠坦然面對工作和生活中各種困難的教師,一個充滿自信、熱愛生活的教師,一個和藹可親、嚴于律己的教師,一定會通過他的言談舉止、為人處事、感情流露,使學生在潛移默化中受到健全人格的正面教育。

二、 高職院校教師素質體系的建構

1. 以人為本,促進教師職業素質自主發展

科學發展觀的第一要義是發展,核心是以人為本。提高高職教師職業素質,要堅持以教師發展為本的發展觀。首先,要尊重教師的個性和發展,全面、正確看待教師的勞動,鼓勵教師通過奉獻社會,為自己爭取良好的生存空間、發展條件并獲得相應的物質收入和回報,提高生存質量和生活質量。其次,教師由于生活的相對平靜、人際關系圈子的相對狹小、競爭壓力大、肩上的責任重,容易形成一些特有的思維方式和心理特征,特別需要關心和尊重。對于年輕教師要給予他們更多的業務培訓機會和發展的空間,對于中年教師要給予更多的施展舞臺和應有的地位,對于老年教師應給予更多的關心、尊重,充分調動老中青年教師的積極性,引導他們自主提高自己的職業素質。

2. 創造條件,促進高職教師職業素質全面協調可持續發展

(1)創造有利于高職教師職業素質提高的良好校園環境。包括物質環境:為教師職業技能素質的提高提供物質幫助、資金保障、激勵資金和場所支持;文化環境:營造正確輿論導向,創造尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍:建構一些相互銜接、相互配合、協調一致的規章制度,提高教師的職業素質。

(2)創造有利于教師在職業生涯中持之以恒地學習的繼續教育新體系和新模式。第一,加強在職教師的學歷教育和培訓,積極支持和鼓勵在職教師結合自己的專業參加各種方式的學習、業務進修和技能培訓,構建科學合理的教師學歷結構隊伍,優化教師資源配置。第二,引導全體教師學習和研究教育科學的理論和規律,堅持教學優先,科研為教學服務的原則,以教學促科研,以科研帶動教學。

(3)創造有利于教師的積極性、主動性和創造性提升的多元化激勵機制。第一,建立健全各種規章制度。如建立符合高職教育辦學規律的聘任制,實施充分體現按勞取酬、效率優先的激勵機制。盡可能地誘發教師的內在需求,激發教師的工作積極性。第二,加強考核管理,制定以人為本的教師評價考核制度。定期對教師進行客觀、公平、公正、公開的考核和評價。第三,切實落實激勵措施。激勵措施和辦法不能只是喊在口頭上,停留在文件上,要盡可能體現并落實在一些可操作的具體規定上和行動上。

總之,只有不斷提高教師的社會地位、經濟待遇和生活質量,關心教師的自身素質的提高,才能為高職教育持續健康協調發展奠定人才基礎。

參考文獻:

[1]袁紅,黨文濱.淺議高職教師應具備的基本素質[J].晉東南

師范?？茖W校學報,2003(12).

[2]趙紅.試論新形式下高職教師應具備的素質[J].新世紀論

叢,2006(3).

[3]羅奕,韓柏.新時期高職院校教師應具備的基本素質[J].職

業技術教育,2004(19).

(重慶工程職業技術學院)