信息技術傳統文化與語文教學的三結合

劉建國

摘要:信息技術與傳統文化的有機結合可以激發學生學習興趣,信息技術與傳統文化的有機結合可以幫助學生創設情境,激發感情,信息技術與傳統文化的有機結合可以幫助學生更好地學習古代文化知識,理解作品內容。“新武器”老文化的運用,使語文教學煥發出奪目的光輝,產生了巨大的藝術魅力。

關鍵詞:信息技術;傳統文化;語文教學

在悠久的歷史長河中,勤勞而智慧的中華民族創造了無比燦爛的文化,它是我們民族一筆巨大而寶貴的財富。在傳統教育中,我們的古人十分重視中華文化的傳播,許多的文人學者都深受中國傳統文化的熏陶。著名物理學家楊振寧教授曾多次深情地說:“我雖然獻身于現代科學,但我對我所承受的中國傳統和背景引以為自豪。”作為人類文化載體的傳統文化精粹篇章,其凝聚著中華民族的人文情感,飽含著豐富的人文精神和道德因素,蘊藏著濃厚的文化積淀,閃耀著理性思索的光芒,是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。在傳統的語文課堂教學中,一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴,再加上其他單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖,使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來,導致課堂氣氛較易沉悶,學生聽起來乏味,學起來枯燥,學習興趣難以激發,課堂效率很難提高,久而久之還容易產生厭學情緒。要解決這個問題,必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。而信息技術教學是以教學過程的整體優化為目標的,以它豐富的信息技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等,最大限度地調動了學生的視聽感官系統,充分展示了教學手段的多樣化,彌補了傳統語文教學的枯燥乏味,給語文教學注入了新的活力。信息技術與傳統文化的有機結合,能使你的教學如虎添翼、如魚得水。

一、 信息技術與傳統文化的有機結合可以激發學生學習興趣

現代心理學之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 只有激發并保護學生學習的熱情,使他們產生強烈的求知欲,才能使學生由“要我學”轉變為“我要學”。針對學生好奇、好動的性格特點,信息技術以其特有的形象性、直觀性、生動性,通過圖文、動畫、音響及色彩等形式,從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官,實現多渠道信息傳遞,加強學生對知識感知的鮮明度,從而迅速吸引學生的注意力,激發學習興趣,自覺自主地參與學習活動。如教學《陋室銘》一課時,利用Flash動畫講解故事背景:當年劉禹錫被貶到安徽和州當通判。但和州的知縣策某是個勢利小人,在半年之內給劉禹錫三調住房,一次比一次小,一次比一次破,最后一次的住房僅為半間。劉禹錫心想,這狗官欺人太甚,奮筆寫下了這篇流傳千古的名著《陋室銘》,并請工匠刻于石上,立于門前!畫面展示在學生面前,學生的興趣一下子被激發出來,爭先恐后地抒發自己的觀感,作者的情操通過略為狂妄的方式來表現也就不難理解。本文的學習重點——對劉禹錫品格的理解迎刃而解。可見,恰當地運用信息技術這個“新武器”,把真切的畫面展現在學生眼前,可以使他們產生身臨其境的感覺,充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想,激發起濃厚的學習興趣,獲得對課文的整體感知,使學生在傳統文化中感受到一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達和樂觀開朗的人生態度。

二、 信息技術與傳統文化的有機結合可以幫助學生創設情境,激發感情

中學生處于生理和心理的特殊階段,他們往往只對直接刺激于感官的事物感興趣。但中學生的情感又是易于被激起的,如果他們的認識活動能伴隨著情感,那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場,作用于學生的心理,從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中,一定能達到其整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境,激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。在傳統文化的語文教學中,運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式,創造與渲染氣氛,調動學生的感覺器官,使他們耳濡目染,進入課文所描述的情境,和作者的思想感情共鳴。運用多媒體創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想,把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時,在課件中引入一段曹操東臨大海,即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海,那雄渾的聲音,那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了,他們興趣濃厚,思維活躍,主動探求,為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心地講解,學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。信息技術這個“新武器”的運用,抓住了課文中的思想讓學生體會到“老文化”中詩人的壯志、文學的魅力和歷史的滄桑。

三、 信息技術與傳統文化的有機結合可以幫助學生更好地學習古代文化知識,理解作品內容

我們在傳統文化的教學中,應針對學生的具體情況,結合課文中的重點、難點,運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段,創設一種生動的教學情景,激發學生的興趣。要幫助他們獲得豐富生動的感性知識,突破訓練難點,克服思維障礙,制作相關的課件,幫助學生更好地學習古代文化知識。如教學《岳陽樓記》時,對課文中的通假字、“古今異義”、詞類活用、“一詞多義”、文言句式等古代文化知識,教師可以通過制作課件,設計一些相關練習進行比較,使學生對這些知識有更好的了解和掌握。另外,對文中“覽物之情,得無異乎”這句學生不好理解,可運用多媒體教學手段,以靈活生動的動感畫面清晰地展示出風和日麗時站在岳陽樓上看到的美好景色以及陰雨連綿時站在岳陽樓上看到的陰冷景色。在視覺形象作用下,學生可以清晰地感受到遷客騷人“去國懷鄉,憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲”以及“心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋”的覽物之情。可見,運用信息技術這個“新武器”增強教學的直觀性,把抽象的文字演變為生動的畫面,對于突破課文中的重點、難點大有益處,能夠幫助學生克服畏難心理,更好地學習古代文化知識,理解作品內容,大大提高課堂效率。

總之,信息技術、傳統文化與語文教學的三結合在傳統文化的語文課堂教學過程中,通過其直觀、生動、逼真的畫面,激起學生的新鮮感,引導和幫助學生閱讀理解。這有利于學生掌握基礎知識,訓練基本技能;有利于培養學生的欣賞美、創造美的能力;有利于激發學生的情感體驗,喚起他們的共鳴;有利于激發學生的想象力和創造力;有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣,大大提高了語文課堂教學效率,更好地弘揚了傳統文化,提高了學生人文素養和文化底蘊。隨著時代的進步,隨著信息技術的深入發展,教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受,也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂,色、情、景水乳交融的效果,創設了優美的課堂情境,有效地提高了語文課堂教學效率。“新武器”老文化的運用,使語文教學煥發出奪目的光輝,產生了巨大的藝術魅力。

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(新鄉市第四十一中學)