《機械制造工藝基礎》教學初探

周立永,祁金華

摘要:本文根據(jù)《機械制造工藝基礎》課程的內容和要求,從教材處理、教學方法、教學手段、實踐教學、考核機制等方面提出了教學措施、理念,并在實踐過程中取得了較好的效果。

關鍵詞:教材整合;教學方法;教學手段

學習《機械制造工藝基礎》這門課程,能掌握機械制造工藝的有關知識,為今后在生產(chǎn)實踐中分析和解決機械制造技術問題打好基礎。《機械制造工藝基礎》課程具有綜合性、實踐性和靈活性等特點,如何提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,引導學生學好這門課,以下筆者談談自己的淺見。

一、 處理、整合教材,以實用為目的,精選教學內容

教師不能盲目照搬教材,本著“以應用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應用為重點”的原則,我們對課程內容重新進行了編排與精簡。將內容陳舊,與工程實際聯(lián)系不夠緊密,缺乏實用性的內容進行了刪減;強調課程與生產(chǎn)一線實際應用技術的緊密聯(lián)系,重新確定重點并增加了必要的新知識。將教材中介紹很簡略,同時對與生產(chǎn)第一線聯(lián)系很緊密的一些工程知識內容進行補充,從而增強學生實際應用和操作的能力。

二、 利用現(xiàn)代化教學,培養(yǎng)學習興趣

采用先進現(xiàn)代化教學手段,利用錄像、幻燈、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化設備,通過生動的畫面,動態(tài)地展示機床的機構、原理、零件加工過程等,化抽象知識為具體知識,直觀易懂,給學生以親臨現(xiàn)場的感受。還可以在有限的課堂教學時間獲得更多的教學信息量,提高課堂教學效率和教學質量,有效地激發(fā)學生的學習興趣,突出機械制造工藝基礎課理論教學與實踐教學密切聯(lián)系的特點。這有助于加強學生的基本技能訓練,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,比教師在黑板上書寫直觀、形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學生的能動性,大大提高教學的信息量,提高了教學效率。

三、 采用直觀教學法,增強學生的感性認識

《機械制造工藝基礎》基礎知識部分包含的內容很多,有機床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機械制造工藝常用數(shù)據(jù)的查閱、工藝參數(shù)的選擇等等。這些內容比較松散,相互之間又沒有什么必然的聯(lián)系,給教學帶來一定的困難。為了增強學生的感性認識,在教學實踐中采用現(xiàn)場教學法,較好地解決了這些問題。在講授機床結構與刀具時,將學生帶到機加工車間現(xiàn)場,在各類機床前分別介紹其結構和作用以及用不同刀具來加工零件的不同表面。這樣學生比較容易掌握知識。在講授毛坯選擇與加工時,利用鑄造車間、鍛造車間的生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學。在鑄造現(xiàn)場,讓學生觀察哪些零件適合選擇鑄件毛坯。在鍛造車間分別采用鑄鐵、低碳鋼材料演示給學生觀看。當鍛造鑄鐵材料出現(xiàn)問題時,現(xiàn)場解釋為什么會出現(xiàn)這些問題,說明鑄鐵材料不能采用鍛造方法加工。采用鍛造方法加工低碳鋼或低碳合金鋼材料毛坯的好處及原因,都可在現(xiàn)場介紹。這樣學生容易掌握,記憶深刻。采用現(xiàn)場教學法,《機械制造工藝基礎》的基礎知識容易被學生所掌握,很好地解決了課時內容和教學效果之間的矛盾。帶學生到實習廠、生產(chǎn)車間參觀,進行現(xiàn)場教學,直觀、形象的教學內容,會引起學生的學習興趣,有助于教學效果提高。

四、 重視實踐教學,加強能力培養(yǎng)

實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學與實踐教學相結合,是專業(yè)知識向實踐能力轉化的重要手段。培養(yǎng)既懂專業(yè)理論又會技能操作的“雙師型”教師是開展實踐教學的前提。這樣的教師才能將理論教學與實踐教學融為一體,得心應手地將各方面知識融會貫通,最終達到較好的教學效果。在本課程的學習中一般可以安排兩周左右的實踐教學,實踐教學包括參觀、實習。根據(jù)授課內容,將學生帶到實習工場,組織學生參觀,參觀前可以布置預習,使學生做到心中有數(shù),參觀時教師引導學生注意觀察機床主體結構、主要部件及作用、傳動系統(tǒng)、刀具、夾具等,并邊操作邊講解,提高感性認識,解決學生的問題。參觀后進行總結。實習的內容有車、銑、刨、磨、鉆等工種,著力培養(yǎng)學生的動手操作能力。要求學生根據(jù)零件圖,讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓練學生將已學的知識,應用到實際生產(chǎn)中,讓他們真正感覺到學有所用,從而提高學生學習理論課的自覺性,使學生們獲得一個完整的機加工過程概念。這不僅可以鞏固已學的知識,強化學生的專業(yè)思想,也能夠為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。

五、 改革考核方式

高職教育應提倡多元化的考核考評方法,重視實踐和能力考核。我們改變單憑一張考卷考核的方式,實施了多元模塊綜合考核模式的實踐探索。學生的期末總評綜合了平時考核、實驗考核、期末考試三大部分,所占的比例分別為10%、20%、70%。平時考核包括課堂思考討論和課外作業(yè),主要是對學生學習態(tài)度的評價,實驗考核主要對學生實驗操作能力的評價,期末考試是對學生對于基本概念掌握程度以及知識應用能力的評價。經(jīng)過實踐,《機械制造工藝基礎》課程的考核收到了較好的效果,得到了學生的認可。

總之,根據(jù)《機械制造工藝基礎》教材的特點,采用合適的教學、考核考評方法,容易激發(fā)學生的學習興趣,解決教學中的難點,收到較好的教學效果。

參考文獻:

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(鹽城技師學院)