初中生物綜合實踐活動的實踐研究

黃　東

（甘肅省張掖市青西中學，甘肅 張掖）

[摘 要]:生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區實施以來，人們對這一課程形態產生了極大的關注，筆者認為，這是解決生物學科教育矛盾的利器，為開拓生物教學新局面將產生長遠的、深刻的影響。

[關鍵詞]:初中生物 綜合實踐活動 研究

長期以來，初中生物的教學中，要么忽視這門學科，要么因升學壓力，強調知識忽視實踐，導致這門學科在初中教學中的畸形發展。其實，生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區實施以來，人們對這一課程形態產生了極大的關注，筆者認為，這是解決生物學科教育矛盾的利器，為開拓生物教學新局面將產生長遠的、深刻的影響。

一、生物學教學長期受傳統教育思想的禁錮，存在著種種弊端

1.過多地倚重接受性的學習方式，忽視發現性、探究性的學習方式。以授受式教學方式為重要特征的傳統教學存在著重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發不足，復制有余、創新不足的傾向，嚴重影響了學生創新精神和實踐能力的發展。而傳統的統一的課程難以滿足學生身心發展的不同需求，不利于學生個性的充分發展；因環境等因素的制約，只能提供學生極少的實際活動機會，難使學生獲得必需的直接經驗；只能傳遞事先編好的具有現成結論與答案的教材，很難提供學生學科以外的信息；接受式的學習方式，難以充分發揮學生學習的自主性和創造性。相關研究表明，中小學生課內外的學習方式，對學生的主體性發展、學習興趣的培養、實踐能力的提高具有相當大的潛移默化功能。學生長期地處于授受性的教學環境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。

2.重視書本知識的習得，忽視直接經驗的獲取。陸游詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也說過：讀萬卷書，行萬里路。這都強調了獲得直接經驗的重要性。盡管對于青少年來說，成才之路有千萬條，但還是具有一定規律性，這就是理論聯系實際，直接經驗和間接經驗相結合，通過“做中學”達到學以致用。通過直接經驗獲得的往往是一種體驗性知識。由體驗所獲得的信息，在其后遇到類似的對象和情景時，能夠運用已有的經驗解決實際的問題，其體驗成為經驗，意識成為知識。因此說，綜合實踐活動強調恢復知識的生活性、具體性和多樣性特點，也是致力于恢復學校知識的人性化的理想和愿望。因為體驗是由身體性活動和直接體驗而產生的主觀性的感情和意識，它具有主觀性、感覺性、感情性、個別性、全人性的特點。尤其是在直接經驗的獲得過程中，與之相伴隨而產生的良好體驗，對于人的成長將產生長遠的、深刻的影響。

二、綜合實踐活動能解決初中生物教學的弊端

綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養學生能力方面是一致的，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。

三、開展生物綜合實踐活動內容豐富

生物課中可以開展“綜合實踐活動”的內容十分豐富，它包括教材中生物學所輻射的絕大多數范圍。

1.動植物標本制作。大型標本制作方面：植物的標本可以制作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標本則主要選擇節肢動物門中的動物，還可以制作例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物的透明骨骼標本；微觀標本制作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結構”、“葉的橫切面結構”等永久切片，既教會了學生一定的制作技術，培養了他們的動手能力，又可以通過觀察更進一步掌握根、莖、葉的結構知識。

2.植物栽培?？梢岳脤W校綠化和家庭、教室的美化活動，培養學生的動手能力和觀察能力。還可以利用嫁接、扦插等技術讓學生進行多植株栽培和多品種單植株創新栽培，利用無土栽培技術來裝扮教室或家庭等。

3.探究性實驗。生物課本中的探究式實驗非常多，由于上課時間限制，一些無法完成的探究性實驗就可在“綜合實踐活動”中來安排、落實和完成。

4.調查研究。調查是科學探究的常用方法，也是學習生物學的重要手段?，F在的學生所必備的素質不僅僅是能夠學習，還需要有和社會交流、融入社會的能力。在實踐活動中，可以讓學生到課堂外，到大自然和社會環境里，通過訪問、座談、問卷等手段收集資料，并進行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規律性的認識。

5.作品展示。利用攝影作品、手抄報等展示知識和學生作品，體現了活動的科學性、知識性，還將技術性和藝術性結合了起來，培養了學生的創造力、想象力，對其他同學參加綜合實踐活動也是促進和示范。

四、開展生物綜合實踐活動意義深遠

1.初中生物綜合實踐活動促進了學生的發展。學生由于興趣主動參與生物綜合實踐活動，積極性高。在老師的引導下參加的探究活動促使學生主動獲取知識，展示技能，獲得成功的體驗，促使學生思維方式有了進一步發展，學習知識的能力得到提高，生物學學習效果明顯改善，進而使其他學科的學習效果發生改變。

2.初中生物綜合實踐活動促進學生的主體意識發展。學生自主設計活動主題、自主選擇活動形式，體驗活動的過程，檢驗活動的效果，能使主體性充分體現；活動中，同小組學生相互溝通、協商、合作，改善了同學間關系，增進了友誼；充分發揮特長和特殊技能，展示自我和發展自我，增強了自信心，促使學生各個方面的轉變，智商、情商都得到發展。

3.初中生物綜合實踐活動讓學生在體驗中認知。綜合實踐活動不僅要關心學生是否獲得知識，而且要關心學生是否獲得體驗，增長了智慧。生物學科特點之一就是學習素材豐富，讓學生在活動中體驗生活、感受經歷、獲取知識，并使一些理論知識得以應用和鞏固。

4.初中生物綜合實踐活動促進學生提高社會適應能力。綜合實踐活動中教師給學生提供活動的平臺和資源。學生學習過程中不可避免地與他人以及社會發生接觸、交流和獲取幫助，因此會使學生自覺克服不良的性格，學會相處、謙讓、容忍，逐步提高社會適應能力。

5.初中生物綜合實踐活動培養了學生的創新能力。實踐是創新的源泉，只有在生活中、在活動過程中出現了問題才會想辦法去解決。初中生物綜合實踐活動能夠促使學生綜合應用所學的所有知識，并將這些知識內化，成為創新的動力。

初中生物綜合實踐活動課有序開展，既能使學生的能力得到全面提高，又能促進生物學科的教學，還會從根本上改變學生的學習行為，努力開展綜合實踐活動，必將產生深遠的影響。