論在“玩”中自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的有效方法

鄧顯平,羅 蓉

學(xué)校體育教學(xué)的理論和實(shí)踐正經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的變革。傳統(tǒng)的線性、封閉的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)范式受到了越來越多的質(zhì)疑。反之,多視角、多維度的注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為目的的體育課程與教學(xué)設(shè)計(jì)范式不斷孕育生成。在“玩”中自主學(xué)習(xí),有些人就可能聯(lián)想起“放羊”式的教學(xué),有的人則稱之為“嘗試教學(xué)”,也有人把它叫做“自主教學(xué)”,不管叫什么,它跟“放羊”式的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別,我們所說的“玩”是有控制的,開發(fā)式的,是以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣和養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣為目的,是做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式的嘗試。

一、掌握學(xué)生的心理和性格特點(diǎn),培養(yǎng)其體育興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,理解能力差,模仿能力強(qiáng),由此可見其不太適應(yīng)我們現(xiàn)行的“填鴨式”的教學(xué),這樣的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果,老師可能花了很多的時(shí)間來進(jìn)行講解和示范,有的學(xué)生根本不了解老師在講什么。實(shí)踐證明,在一堂課當(dāng)中較長(zhǎng)的時(shí)間里以教師為中心,學(xué)生的注意力很容易分散。這樣一來不要說培養(yǎng)興趣了,連鍛煉的目的都很難達(dá)到。體育教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生,而不同的學(xué)生有不同的情況,發(fā)育情況不同,性別不同,體質(zhì)、興趣愛好不同等。而我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中往往是一鍋炒,這樣就造成了參差不齊的現(xiàn)象,有的學(xué)生對(duì)體育失去了興趣。素質(zhì)教育的出臺(tái),把人的身體健康和適應(yīng)社會(huì)能力的提高放在了首位。學(xué)校體育應(yīng)把培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)健康作為首要目標(biāo),這既是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ),也是體育教學(xué)要改變那種單純傳授知識(shí)、技能、發(fā)展體力的身體教育觀念,增強(qiáng)體質(zhì)與體育的延續(xù)性要結(jié)合。廢除注入式,提倡自主性,從情感入手,在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知情意的人格教育。

二、在“玩”中教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其體育興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)把教材分類,以喜聞樂見的形式介紹給大家,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)和接觸到更多的體育項(xiàng)目,為以后的分組練習(xí)作好準(zhǔn)備。在教學(xué)中教師統(tǒng)一命題,提出教學(xué)目標(biāo),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生的興趣分類,把學(xué)生分成多組,每組都由學(xué)生自己組織體育活動(dòng),自己設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,堅(jiān)持精講多練的原則,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地思考,創(chuàng)造性地解決問題,這樣既營(yíng)造了良好的民主氣氛,又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自己來對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng),培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,同時(shí)在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己運(yùn)用保健知識(shí)進(jìn)行自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和處理突發(fā)事件,讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量等,這樣就全面提高了學(xué)生的參與性,學(xué)生就能有目的性地“玩”,做到有的放矢,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣。

三、在“玩”中學(xué)習(xí)能使體育在課外得到延續(xù)

體育課的教學(xué)不僅要保證教學(xué)任務(wù)的完成,而且要面對(duì)學(xué)生的未來。經(jīng)過實(shí)踐證明,在小學(xué)教學(xué)中,在“玩”中學(xué)習(xí),是一種培養(yǎng)體育興趣的好方法,它有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。心理學(xué)研究表明,體育教材的活動(dòng)性、刺激性、變化性、競(jìng)爭(zhēng)性和技巧性特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的主要?jiǎng)恿?符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。只有當(dāng)體育活動(dòng)的樂趣得到學(xué)生的認(rèn)可,積極的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)才能被激發(fā),并得到持續(xù)和強(qiáng)化。一切運(yùn)動(dòng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起著定向、始動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和維持的功能,同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的效能起著重要的影響。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)在某一方向上達(dá)到一定的強(qiáng)度時(shí),就會(huì)激發(fā)學(xué)生在生理、心理和行為上發(fā)生變化,表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的努力程度和堅(jiān)持性等特點(diǎn)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生源于自身運(yùn)動(dòng)需要和運(yùn)動(dòng)滿足,教師“強(qiáng)制”式的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),并不能在課外得到延續(xù)。愛玩好動(dòng),是兒童的天性,對(duì)于這種天性我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是“貪玩”,而是學(xué)生自身心理和行為發(fā)展社會(huì)化的自覺行動(dòng)。

四、在“玩”中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣渴望學(xué)習(xí),使學(xué)生真正處于主體地位

體育教學(xué)是以教材為媒介的師生相互“融合”的過程,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要和運(yùn)動(dòng)滿足基本相同時(shí),學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí),并產(chǎn)生積極的動(dòng)機(jī)和行為。在“玩”中學(xué)習(xí)的方法采用了很多的游戲,這些游戲?qū)W(xué)生的體育動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了相當(dāng)大的作用。從小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傾向和興趣看,具有游戲化的活動(dòng)的形式更能激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,學(xué)生并不是一開始就對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣,把一些體育項(xiàng)目改成游戲的形式增強(qiáng)了他們對(duì)該項(xiàng)目的了解,從而吸引學(xué)生的注意,最后產(chǎn)生興趣。

在“玩”中學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在教學(xué)中真正處于主體地位,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。有了動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),做到動(dòng)其主觀,從而改變了“填鴨式”的教學(xué)的弊端,反過來增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣。在這種教學(xué)中,教師講解的時(shí)間相對(duì)較少,學(xué)生根據(jù)自己的興趣,有較長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間,真正做到了“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的要求。毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出“欲圖體育之有效,非動(dòng)其主觀”,促其對(duì)體育健康的情趣,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,促進(jìn)了學(xué)生性格、氣質(zhì)的發(fā)展,這種性格和氣質(zhì)反過來又將終生影響他們對(duì)體育的興趣。

五、在“玩”中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,養(yǎng)成終身體育習(xí)慣

在“玩”中自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生建立良好的運(yùn)動(dòng)情感,運(yùn)動(dòng)情感的發(fā)展和持續(xù)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可延續(xù)性,關(guān)系極為密切。體育課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外傾向性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)程度,是影響運(yùn)動(dòng)情感的主要因素。事實(shí)證明,小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中厭倦“封閉式”動(dòng)作和個(gè)體活動(dòng)方式,在“玩”中自主學(xué)習(xí)恰好能滿足他們開放性思維的特點(diǎn)。“玩”與“學(xué)”的結(jié)合,使得大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功感和體育活動(dòng)過程的樂趣。心理學(xué)證明成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在青少年時(shí)期成功體驗(yàn)最激發(fā)他們的熱情。在玩與學(xué)的過程中,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和要求選擇不同的難度練習(xí)或不同類型的練習(xí),自己可以自由選擇參與練習(xí)的組別,這種多元化的途徑,平衡了學(xué)生間的某種差別,為大部分學(xué)生在一方面獲得成功創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí),不同的難度、不同類型的練習(xí),還能讓他們體驗(yàn)到通過自身意志努力而達(dá)到目標(biāo)的成功感。這些成功的情感體驗(yàn)會(huì)使小學(xué)生在視覺上、心理上產(chǎn)生良好的感覺,這時(shí)體育就成為成就上、交往上、認(rèn)識(shí)上、調(diào)節(jié)身心上等的需要,體育成為有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的行為,進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成一種終身體育習(xí)慣。

(平昌縣江口二小)