論在“玩”中自主學習是培養小學生體育興趣的有效方法

鄧顯平,羅 蓉

學校體育教學的理論和實踐正經歷著一場巨大的變革。傳統的線性、封閉的課程與教學設計范式受到了越來越多的質疑。反之,多視角、多維度的注重學生自主學習,全面提高學生綜合素質,以培養學生的體育興趣為目的的體育課程與教學設計范式不斷孕育生成。在“玩”中自主學習,有些人就可能聯想起“放羊”式的教學,有的人則稱之為“嘗試教學”,也有人把它叫做“自主教學”,不管叫什么,它跟“放羊”式的教學有著本質上的區別,我們所說的“玩”是有控制的,開發式的,是以培養小學生對體育的興趣和養成良好的終身體育習慣為目的,是做到以學生為主體,教師為主導的一種新的教學模式的嘗試。

一、掌握學生的心理和性格特點,培養其體育興趣

小學生活潑好動,注意力集中時間短,理解能力差,模仿能力強,由此可見其不太適應我們現行的“填鴨式”的教學,這樣的教學方式很難達到預期的效果,老師可能花了很多的時間來進行講解和示范,有的學生根本不了解老師在講什么。實踐證明,在一堂課當中較長的時間里以教師為中心,學生的注意力很容易分散。這樣一來不要說培養興趣了,連鍛煉的目的都很難達到。體育教學面對的是全體學生,而不同的學生有不同的情況,發育情況不同,性別不同,體質、興趣愛好不同等。而我們在教學當中往往是一鍋炒,這樣就造成了參差不齊的現象,有的學生對體育失去了興趣。素質教育的出臺,把人的身體健康和適應社會能力的提高放在了首位。學校體育應把培養興趣、增強健康作為首要目標,這既是素質教育的重要基礎,也是體育教學要改變那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念,增強體質與體育的延續性要結合。廢除注入式,提倡自主性,從情感入手,在發展體力的同時進行知情意的人格教育。

二、在“玩”中教會學生自主學習,培養其體育興趣

在教學中教師應把教材分類,以喜聞樂見的形式介紹給大家,使學生能認識和接觸到更多的體育項目,為以后的分組練習作好準備。在教學中教師統一命題,提出教學目標,把主動權交給學生,以學生的興趣分類,把學生分成多組,每組都由學生自己組織體育活動,自己設計體育項目和學習方法,充分發揮教師的主導作用,堅持精講多練的原則,引導學生創造性地學習,創造性地思考,創造性地解決問題,這樣既營造了良好的民主氣氛,又充分地調動了學生的積極性。讓學生自己來對某些項目進行考評,培養學生自我評價的能力,同時在學習中讓學生自己運用保健知識進行自我醫務監督和處理突發事件,讓學生自我調節運動強度和運動量等,這樣就全面提高了學生的參與性,學生就能有目的性地“玩”,做到有的放矢,同時培養了學生對體育的濃厚興趣。

三、在“玩”中學習能使體育在課外得到延續

體育課的教學不僅要保證教學任務的完成,而且要面對學生的未來。經過實踐證明,在小學教學中,在“玩”中學習,是一種培養體育興趣的好方法,它有助于養成體育鍛煉的終身習慣。心理學研究表明,體育教材的活動性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性特點是激發學生的主要動力,符合小學生的心理發展特點。只有當體育活動的樂趣得到學生的認可,積極的運動動機才能被激發,并得到持續和強化。一切運動活動都是由一定的動機引起的。運動動機對學生的活動起著定向、始動、調節、強化和維持的功能,同時對運動的效能起著重要的影響。當學生的運動動機在某一方向上達到一定的強度時,就會激發學生在生理、心理和行為上發生變化,表現出運動的努力程度和堅持性等特點。學生的運動動機產生源于自身運動需要和運動滿足,教師“強制”式的運動動機,并不能在課外得到延續。愛玩好動,是兒童的天性,對于這種天性我們不能簡單地認為是“貪玩”,而是學生自身心理和行為發展社會化的自覺行動。

四、在“玩”中讓學生產生興趣渴望學習,使學生真正處于主體地位

體育教學是以教材為媒介的師生相互“融合”的過程,當教學內容與學生需要和運動滿足基本相同時,學生就會渴望學習,并產生積極的動機和行為。在“玩”中學習的方法采用了很多的游戲,這些游戲對學生的體育動機產生了相當大的作用。從小學生的運動傾向和興趣看,具有游戲化的活動的形式更能激發他們的運動動機。實際上,學生并不是一開始就對某項體育活動感興趣,把一些體育項目改成游戲的形式增強了他們對該項目的了解,從而吸引學生的注意,最后產生興趣。

在“玩”中學習能讓學生在教學中真正處于主體地位,充分發揮其主觀能動性。有了動機,才能使學生由被動變主動,做到動其主觀,從而改變了“填鴨式”的教學的弊端,反過來增強了學生對體育的興趣。在這種教學中,教師講解的時間相對較少,學生根據自己的興趣,有較長的練習時間,真正做到了“教師主導,學生主體”的要求。毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出“欲圖體育之有效,非動其主觀”,促其對體育健康的情趣,鍛煉堅強的意志,促進了學生性格、氣質的發展,這種性格和氣質反過來又將終生影響他們對體育的興趣。

五、在“玩”中讓學生體驗成功的樂趣,養成終身體育習慣

在“玩”中自主學習能使學生建立良好的運動情感,運動情感的發展和持續與運動學習內容的可延續性,關系極為密切。體育課教學內容與學生課外傾向性運動內容的相關程度,是影響運動情感的主要因素。事實證明,小學生在運動學習中厭倦“封閉式”動作和個體活動方式,在“玩”中自主學習恰好能滿足他們開放性思維的特點?！巴妗迸c“學”的結合,使得大部分學生體驗到成功感和體育活動過程的樂趣。心理學證明成功的體驗是培養學生學習興趣和意志品質的添加劑。在青少年時期成功體驗最激發他們的熱情。在玩與學的過程中,學生可根據自己的興趣和要求選擇不同的難度練習或不同類型的練習,自己可以自由選擇參與練習的組別,這種多元化的途徑,平衡了學生間的某種差別,為大部分學生在一方面獲得成功創造了機會。同時,不同的難度、不同類型的練習,還能讓他們體驗到通過自身意志努力而達到目標的成功感。這些成功的情感體驗會使小學生在視覺上、心理上產生良好的感覺,這時體育就成為成就上、交往上、認識上、調節身心上等的需要,體育成為有意識、有計劃、有目的的行為,進而讓學生養成一種終身體育習慣。

(平昌縣江口二小)