發展中等職業教育要加強“以人為本”的師德建設

張可新

目前,貫徹落實科學發展觀,把中等職業教育作為戰略突破口,大力發展職業教育,必須要突出搞好“以人為本”的師德建設,這是進一步增強職業教育發展的生機和活力的所在。

一、 中等職業學校師德建設中“以人為本”的必要性

胡錦濤總書記指出,“堅持以人為本,就是要以實現人的全面發展為目標,從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益,讓發展的成果惠及全體人民。”“以人為本”,是科學發展觀的本質和核心,更是教育發展觀的核心理念和價值取向。人既是發展教育的主體,也是教育發展的歸宿,以人為本是教育管理理念的核心。所以職業學校的各級組織和領導要牢固樹立以人為本的觀念,使學校的中心工作都要圍繞人來進行的,在學校內部管理行為中,應以安人為取向、育人為根本目的;在學校發展與社會環境關系方面,必須既要重視管理所產生的經濟效益,更要注重由此而帶來的社會效益,加強師德建設,承擔必要的社會責任;在學校管理機制上,表現為人是管理的最重要的內在活力。學校的發展主要靠人的努力,學校的工作就是教育培養人,而工作又是人做的,只有先管理好人,才能管理好事情,促進人的發展。所以學校管理必須以人為本,最大限度地發揮人的主觀能動性,使以人為核心的各類教育資源得到最優配置。

二、 中等職業學校師德建設中“以人為本”的表現及措施

1. 要以學生為本,促使學生全面發展

(1)建立民主、平等的師生關系。教育工作的本質是培育人才,育人是學校各項任務的核心,也是教師最重要的職責。而在教育中常見的人際關系主要有教師與教師、教師與學生、學生與學生等,其中師生關系處于核心的位置。以學生為本,建設新型的師生關系是現代教育的根本要求,是師德建設的核心內涵。

過去我國一直強調“師道尊嚴”,師生關系被片面理解成師生之間服從與被服從的等級關系,其結果是使得教育在許多方面壓抑了學生的全面發展和創造精神。現在各類學校中師生關系也存在著很多問題,由此而引發的沖突也很多,如“楊帆門事件”等。所以形成民主、平等的師生關系既是教育現代化的重要組成部分,也是現實的客觀需要。而建立這種師生關系從學生的角度來說,必須要尊重教師;而從教師的角度來說,最主要的是體現在對學生的尊重、關愛、理解和幫助。中等職業學校的學生普遍文化水平較低,素質也參差不齊,所以很多教師對學生不能做到完全尊重和保持人格上的平等。

(2)全面提高職業學生的素質要使德育先行。在全面實施新一輪中等職業教育德育課程改革方案中,提出要深入推進以敬業和誠信為重點的職業道德教育,把立德樹人的任務落實到培養高素質勞動者和技能人才的各個環節中。江澤民同志指出人民教師要“志存高遠、愛國敬業”“為人師表、教書育人”“嚴謹篤學、與時俱進”。作為教師我們要按此要求塑造自身高尚的品格與情操。在此基礎上,教師要言傳身教,要注重引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,鑄造優良品德,著力培養學生良好的行為習慣、師生團結協作、積極向上的心理素質和健全的人格。

(3)以就業為導向深化職業教育改革,重點提高職業學生的實踐能力。進一步落實學生的學習主體地位,既要幫助他們培養勤奮的學習習慣和良好的學習能力,更要注意在教學中要充分運用教師的愛心和責任心,去激發學生的好奇心、求知欲、興趣和想象力,激發學生的創新精神和創造力,著力培養學生創新精神和實踐能力。

近年來,中等職業學校堅持以服務為宗旨、以就業為導向,使職業教育的辦學特色更加鮮明,更加迎合市場的需要。為了全面提高職業學校學生的實踐能力和就業創業能力,切實落實中等職業教育學生頂崗實習一年的要求,職業學校必須繼續大力推行校企合作、工學結合,積極推行半工半讀、工學交替,深入推進建立健全頂崗實習制度,加強對學生職業技能的培養。

2. 要以教師為本,注重教師自身的發展

(1)加強教師的人格修養是師德建設的關鍵。教師是師德建設的主體,是提高師德水平的內因。培養出高水平、高素質的學生,不僅取決于教師的學歷、學位、學術水平,還取決于教師師德修養,所以充分調動教師加強自身修養至關重要。對教師的人格提出要求,進行規范,這不僅是由教師的主觀愿望決定的,而且更取決于經濟社會發展對教師人格的必然要求。這種趨勢是可以通過教師自覺地努力和追求來實現的。

師德建設上的以“教師”為本,首先表現在教師自身要自愛、自尊、自重、自律,做到“學為人師、行為世范”“為人師表”。“師表”是教師人格力量的集中體現。教師只有具備對黨的教育事業的無限忠誠,才能愛崗敬業無私奉獻,才能通過主觀上的積極努力,使自己成為治學嚴謹、學識淵博的擁有高尚人格的教師。

教師人格的修養與形成,除了主觀上的積極努力與不懈追求之外,也離不開學校教師集體所提供的客觀環境。從教師人格的形成上看,教師集體則是這種人格形成的最為重要的外部條件。所以學校要尊重教師的意見和建議,增加“情感投資”,體現人文關懷,要從工作實踐的比較與評價,教師間取長補短的相互切磋,教育教學經驗的交流與研討等等,為教師人格的形成提供必要的環境,促進教師培養和形成嚴于律己、追求上進、自強不息的人格精神,并以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。

(2)促進教師深入生產實踐,提高實踐教學能力。隨著職業教育改革的深化,職業學校的教學重點是提高學生的實踐能力。實踐教學成為中等職業學校教學環節中的重中之重。實踐教學質量的好壞直接關系到學生全面素質的培養和綜合職業能力的形成。為此職業學校要落實《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》要求,安排相關教師到企業、到生產的第一線實踐,并建立教師到企業實踐制度情況的跟蹤督導,逐步完善以企業實踐為重點的教師繼續教育制度。通過實踐使更多的教師成為既懂專業理論、又會實際操作的“雙師型”人才。同時加大從企事業和社會招聘教師的工作力度,千方百計提高職業學校教師水平。

職業學校的教師更要切實轉變教學觀念,應按照理論教學與實踐相結合、思想教育與實踐教學相結合、實踐教學與生產產品相結合的原則,實施實踐教學的科學化管理,以便正確處理學生綜合素質提高和職業能力培養的關系,正確處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系。

中等職業學校不僅要加強實訓基地建設,不斷改善實習實訓基地條件,而且要改革課程設置,使課程內容緊密聯系生產勞動實際和社會實踐,突出應用性和實踐性。比如積極推進校內生產性實訓基地建設,滿足實習實訓教學的需要。要加強校企合作,充分利用企業的資源優勢,共建實訓基地等。

(3)教師要有終身學習,與時俱進的進取精神。黨的十七大提出了要實現“全體人民學有所教”“人人有知識、個個有技能”的發展目標,建設“全民學習、終身學習的學習型社會”。 作為職業學校的教師更要牢固樹立終身學習的思想,適應形勢要求,堅持開拓創新,與時俱進,不斷進行知識更新、技能更新,達到充實和提高自身的綜合素質,以適應和滿足現代教育教學發展的需要。

總之,只有貫徹落實科學發展觀,堅持“以人為本”,搞好中等職業學校的師德建設,塑造一支綜合素質高的教師隊伍,才能培養出具有良好的職業道德,掌握必要的文化知識和熟練的職業技能,德、智、體、美全面發展的高技能人才,中等職業學校也才能實現可持續發展。

(張家口機械工業學校)