中學體育課堂人文素質培養的研究

吳伊靜 梁琳開

摘 要:本文從當前體育課程改革的視角出發,以培養適合新世紀社會發展需要的人才為目標,對人文體育觀以及人文體育觀在中學體育課堂教育中的重要作用和深遠意義進行論述和深入剖析,針對中學體育課堂教學的現狀提出“以人為本”的方法和手段,旨在對體育課程改革的實施有所借鑒,對提高學習體育文化、建立終身體育觀念,使學生更好地適應社會有所促進。

關鍵詞:體育課堂教學 體育素質 培養

一、前言

體育課程的改革強調突出了學生的健康目標,它從課堂教學的改革到拓寬的各個知識領域,都傾注了以人為本的精神。隨著素質教育的逐步推進,人文精神教育越來越受到人們的重視。體育和人文精神教育有著密切的聯系,它們都在促進人全面發展的過程中扮演著重要的角色。面對21世紀人才培養的要求以及新課程理念的實施需要,如何在體育課程教學中進行人文精神的滲透并將其貫穿于體育教學的全過程,提高學生的人文精神和體育文化知識水平至關重要。

二、人文體育觀在中學體育課教學中的意義

隨著經濟的繁榮社會的進步,當今世界也正處于一個經濟全球化、世界多極化、文明多樣化這樣一個變革和發展的時代,為了更好地適應時代的發展需求,我們的社會越來越需要復合型的人才。而要完成這樣的目標當然還得從嚴格實施人文體育觀著手。這樣才能推動人才的培養來適應社會的發展需要,在科技飛速發展的今天,只有開放性的人文理念才能吸納更多的知識,力求在競爭激烈的環境中立足。

人文體育觀的是一種文明、理性、以人為本的體育觀念,其核心就是要主動表現體育對人類生存意義及價值的終極關切。我們要強調的體育人文觀必須建立在“以人為本”的基礎上,只有在這個理念的產生和實施的前提下才能夠體現其意義。

在體育課中建立人文觀念,有助于改善中學生的生活和行為,培養學生自主創新意識,引導和開拓他們的體育行為,進行多元化的思維模式,達到體育為人終身服務的目的,滿足中學生精神文化生活的需要。同時,在中學體育課堂中建立人文體育觀,引導學生形成終身體育的觀念,是學生終身體育的需要,有利于學生全面地成才和發展。

三、中學體育課堂實施人文素質教育的途徑和方法

1.設置合理的體育教學目標,在教學中體現人文價值

教學過程,是教師教和學生學的雙邊活動。教師在制定教學目標時要有意地將人文教育滲透其中,在實際的教學過程中,通過有針對性的安排教學內容,開展師生互動、學生討論等形式來體現體育學科的人文價值。

如在室外足球課的時候,教師在制定教學目標時就應明確:本節課要通過學習足球的基本技術,了解足球運動的起源和足球運動發展的現狀,從而激發學生對足球運動的熱愛。在教學過程中,不僅要教授足球的基本技術,還要組織學生針對足球運動的團隊配合進行訓練,通過體育教學培養學生的團結協作能力。在課程結尾或者放松部分可以組織學生進行討論,如何做一名文明的球員,以此來培養學生的文明意識和公民意識,這樣既讓學生掌握相關運動技能和知識,同時又體現了體育活動中蘊含的人文價值。

2.轉變傳統師生觀念,提高教師人文素質

幾千年的封建傳統形成了師道尊嚴的教師地位,教師的尊嚴不可侵犯。這種觀念決定了教師在教學中的主體地位,無形間教師和學生之間會產生潛在的界限,這忽視了教師對學生潛移默化的影響作用。古語有,師者,為人之楷模也。教師作為學生的領路人,言談舉止都潛移默化地影響著學生。因此,傳統的師生觀念必須轉變,建立起順應社會和教學需要的師生平等、師生和諧、師生互助的新型師生觀念,教師不僅僅要精于教書,而更要勤于育人。在體育教學中,教師不僅要傳授好體育技能和知識,更要注重自身的人文素質的修養和提高。教師和學生接觸直接,在每一節上課之前都要調整好自己的情緒,不能帶著情緒上課,在教學過程中保持精神飽滿。不僅如此,在體育課堂教學中教師增強課堂上的凝聚力,激活學生對教學過程的參與意識,喚起學生的練習欲望,增強師生之間的心理溝通和信息交流。體現在,通過體育教學能激發學生對與體育項目的熱愛,建立起學生與學生之間的親密關系,讓每個學生都能在體育活動中獲得快樂,親身感受運動的力量、美感、節奏感和韻律感,達到開闊心胸,增進信心的目的。

3.教學滿足學生發展的身心需要

教育的最終目的是培養人,任何教育也都離不開人,體育的教學若不以人為本也必將失去其原有的價值。發展心理學使我們知道,在不同的年齡階段人的心理發展有著不同的任務和目的。中學生的年齡一般為13歲~16歲期間,正處于青春期,在這一年齡段無論生理方面還是心理方面都發生著變化。在這一時期心理發育的主要任務是克服自卑、增強自信、培養能力,形成角色同一性,因此,在中學的體育課堂教學中應注重在以上問題,有的放矢地開展教學工作。比如,在體育課前的熱身活動中,通過組織簡單的體育游戲來調動學生的積極性,培養學生的自信心。在體操教學中根據以往學過的動作組織學生進行體操的創編和展示,培養學生創新意識和能力的同時,培養學生的美感,促進學生自信心的養成。在跨欄、跳高、投擲等項目教學中,通過對運動技術講解和競賽規則介紹,組織學生進行討論為什么體育項目對不同性別的運動員執行標準不同,教師要結合生理學知識進行總結,分析男女生性別特點和心理特征,引導學生形成性別角色的同一性。

4.科學的進行體育課程評價

體育活動是學生容易獲得成就感的活動,同時也很容易因活動感到自卑和怯懦。因此,在體育課評價的過程中教師不應按照以往的達標成績、各項考核來進行評價。教師應該認真地觀察、分析每一個學生的具體情況,在認識學生特性的基礎上,根據努力程度、進步幅度進行考核。對暫時在某一個項目未獲得成功的學生要鼓勵他們,不輕言放棄。同時,特別是要在體育教學中能主動幫助其他同學,在小型競賽活動中團結友愛的同學給予一定的肯定和表揚,以此培養學生健全的情感。

四、小結

“人文素質”是人性修煉的重要部分,是做人的基礎,是成人的保障,是立足于社會不可缺少的內容。而中學階段正是學生知識積累、行為養成、觀念確定的重要階段,因此在這一時期通過體育課教學,有針對性地從多角度來培養學生的人文素質必將收到較好的效果。

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