淺談學好美術綜合實踐課的意義

陳　松

摘要：美術綜合實踐課是一種多種學科知識于一身，具有很強的綜合性和自主性的課程，它要求教師改變以往的傳授式的教學方法，讓學生去自主探究、自由學習，從而提升自身的綜合素質。

關鍵詞：美術課程 綜合實踐 綜合素質

新的美術課程，為努力體現素質教育的要求，改進美術教育和教學中存在的不足，設置了“綜合，探索，”學習領域，姑且叫做美術綜合實踐課程吧。下面就粗略地談一談我對美術綜合實踐課的理解。

一、什么是美術綜合實踐課

美術綜合實踐課是將學科知識具有的內在關聯和美術學習內容及其形式的內容整合在一起，在同一人文主題統領下的一種課程模式。學生通過這些學習內容和學習過程，獲得特定的美術知識和技能，得到一定的審美能力和對客觀世界的理解，凈化自己的心靈和陶冶自己的情感，提高自身的人文素質。如果將這種理解加以分析，可以得出關于美術綜合實踐課的如下具體內涵：

首先，美術綜合實踐課所涵蓋的課程內容，既有美術學科知識，也有學生獲得的主體性經驗。

其次，美術綜合實踐課以系統整改或去邊界的方式將有同一主題的課程內容組織在一起。

再次，美術綜合實踐課將學科課程內容組織在一起的依據是課程內容的內在聯系。例如，課程內容屬性的關聯性和課程內容價值或社會功能的關聯性等。

美術綜合實踐課的價值和職能表現在消除學科原有知識體系中各類知識之間的界限。提高綜合能力，它將不再局限于某門類知識技能。而是立足于審美能力和人文素養的整合發展。使學生形成關于世界整體性的認知和全局觀念，深刻理解和靈活運用知識，提高自己綜合解決現實問題的基本能力。傳統美術課程內容的組織通常按美術知識和技能的縱向結構安排，忽視各個學科間的聯系和整合。綜合式美術教育立足于學生的整體人格發展，既要考慮美術學科自身的獨立性和系統性。又要強調建立多學科之間的橫向聯系，將原有的不同課程統整為包容性更強

的綜合實踐課程。這種統整綜合并不是盲目地實施難以把握的大綜合，而是提倡以學生為主體，以美術教學內容為重心致力于美術教育領域內個別學科和其他學科的相互滲透，交叉與融合。

二、為什么要提倡上好美術綜合實踐課

提倡美術綜合實踐課，是適應當今世界教育改革的潮流，是我國基礎教育改革深入發展的血藥，也是學生自身身心發展的必要要求。

我國現行初級中學課程設置缺乏宏觀統籌及整體優化，課程門類過多，這與中學階段學生的身心發展相悖，造成課業負擔過重，使學生產生心理上重此輕彼的不良心態。另外，從小學一年級就開始精細的分科教學，容易忽略對學生綜合能力的培養，不利于學生形成完整的知識結構。在很多中學，美術課虛同擺設，多數是安排給數學或語文教師，這樣可以用來彌補語文和數學甚至其它英語科目等的不足時間，只有極少數時間用來教學美術課。當今世界科學技術的高速發展使學科之間進一步交叉綜合，這就要求人的更完美的品格與之相適應。專家預言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢是當代科技發展的基本特征之一。二十一世紀是不同領域科技創新知識的再生產、再創造，就應重新整合學科知識，加強課程內容的綜合性。因此，課程的綜合性趨勢是現代化科技綜合性加強的必然體現。而新型美術綜合實踐課，正是這種大的社會背景所要的。

《美術課程標準》明確指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合性學習和探索性學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力。創造性地解決問題，”這正是美術評優課所體現的指導思想。

三、美術綜合實踐課對教師的要求

美術綜合實踐課是一種全新的課程模式，它對我們提出了挑戰。擔任美術課教學的教師，應及時地更新舊的美術教育觀念，改變注重傳授的教學方法，并對自己已經形成的教學方式進行重新的審視，深入鉆研美術教材，研究美術課的教學策略，確立好美術教師的角色。

美術綜合實踐課對美術教師提出了“全才”的要求，因此，應加強自身的學習，這不僅僅是要求美術知識和技能，也要求對其他相關學科如文學、音樂、歷史、地理、戲劇等人文科學及自然科學和信息技術有所了解，更要求學會將各種知識融會貫通，并在實際教學運用自如，只有這樣，才擁有了獨立擔任美術教育的資質。

四、美術綜合實踐課對學生的影響

美術綜合實踐課是以學生的生活經驗為線索組織課程學習的，這更符合學生的認知規律，促進學生身心全面發展，為他們提供更大的發展空間。實踐課程的綜合化，可以使學生的學習領域從傳統的學科邏輯體系發展到符合人文規律的發展學習領域。在評價方式上首先要重視學生的自我評價，同時更應注重對學生美術活動表現的評價。

美術綜合實踐課使學科知識學習走向綜合化。這意味著學生在學習時，要設法在各學科之間建立有機的聯系。對所學知識要有一個綜合的認識。其次這種課在內容上集人文、科學、技能與一身，與學生生活經驗建立聯系，從而使學生在美術學習中實現一種整體的轉變，發展學生的整合創新、融會貫通、跨越轉換等各種能力，促進學生全面發展。最后它強調學生圍繞人文主題學習，既注重學習美術技能，又能激發學生學習興趣，真正欣賞到美的內涵。

參考書目：

《美術課程標準》人民教育出版社2006年

《美術教學初探》百花文藝出版社2007