高職院校“思想政治理論課”實踐教學研究與探索

耿春霞

[摘要] 高校思想政治理論課是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道,而實踐教學是提高課程實效性的重要手段。文章介紹了課程教學中嘗試的幾種實踐模式并提出了組織實施中存在的問題及對策。

[關鍵詞] 思想政治理論課 實踐教學 實效

在思想政治理論課改革不斷深化和素質教育全面推進的背景下,適應新世紀高職教育培養高素質、高技能應用性人才的目標要求,要提高思想政治理論課的教學實效,改革傳統的、單一的課堂理論教學模式勢在必然,加強實踐教學是其中一個重要環節,這對于使思想政治理論課的教學內容真正做到“內化于心、外見于行”具有重要意義。

一、加強思想政治理論課實踐教學的重要意義

1.加強實踐教學是思想政治理論課教學改革的必然要求,有利于豐富課程內容,構建新的課程模式

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道,對于學生掌握馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義,但目前教學過程中存在一些突出問題,如教學內容脫離實際、教學方式過于呆板,教學效果不是很理想等。為此,有必要改革傳統的教學模式,探索新的教學方法,開展多種形式的實踐教學是比較理想的選擇。這與教育部社政2005年5號文件即《中宣部和教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》中所要求的“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節”是相一致的;同時,通過實踐教學,有益于深入淺出的說明“大道理”,提高課程的感染力和吸引力,使學生真正做到學有所獲。

2.實踐教學順應了“以學生為本”的教學理念,有助于培養學生的創新精神和實踐能力

開展實踐教學就是要充分發揮學生的主體地位,使學生不再是知識的被動接受者,而是積極的參與者,培養其認真思考、自我教育、自我探索的能力。一方面,滿足了學生渴望參與、體驗、變換新形式等內在需求;另一方面,也促使學生在實踐活動中充分發揮自身的主觀能動性,通過討論、分析獲取對理論知識的認識和理解,真正做到學以致用。

二、思想政治理論課實踐教學方式探索

多樣化的實踐教學方式是提高思想政治理論課實效性的重要保證,也是改進思想政治理論課的教學方法、探索新的教學模式的戰略性選擇。筆者在《思想道德修養與法律基礎》課的授課過程中,在實踐教學方面,做了幾種新的嘗試。

1.人生觀教育主題班會

經過高考的洗禮,同學們走進大學開始了新的生活;然而,這里并非大家夢想的樂園。一方面,進入高職院校,相當一部分同學有一種失敗感;加之大學全新的生活環境和學習方式,大一新生一時間感到無所適從。所以,同學們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境,以昂揚的姿態踏上新的征程,是必須解決的一個問題。

對此,筆者嘗試激發學生的主觀能動性,深入思考人生觀、價值觀的問題。首先,在課前給學生布置任務,即組織人生觀主題班會,責成班長和團支書負責;在形式上不做統一要求,給同學留出充分的想象空間。其次,在同學準備的過程中,注意和大家保持溝通,一方面,可以就班會做必要的指導,一方面,這也是一個很好的交流機會。再次,班會后由教師做總結,要充分肯定學生的努力,并可提煉出一些新的問題,引導大家進一步思考。

2.“新老生互動”活動

在大一新生面臨的所有困惑中,對自己專業的理解和學習是其中一個非常重要的方面。對此問題的準確把握,無疑對個人發展具有重要意義。為此,在為08級學生授課過程中,筆者在06級畢業班同學中找出若干位優秀學生代表,組織了“新老生互動”活動。

互動之前,教師需就活動的形式、內容與老生做好溝通,并就其準備好的材料做必要審查。活動過程中,教師無需干預,這樣可以使新老生同學充分交流。實踐表明,大家交流的內容十分廣泛,涉及計算機、英語等級考試,參加社團活動,就業情況等很多方面。

3.開辟網絡咨詢空間

當今的青年大學生思想活躍,興趣廣泛,接受各類信息的速度快,但另一方面,對理論和實踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點,有時甚至容易走極端。因此,在課堂之外加強師生交流、糾正其錯誤認識顯得尤為重要,筆者選擇了QQ、E-mail等網絡交流方式。QQ和郵件本身是同學普遍感興趣的事物;同時,通過網上交流,同學可以打消一些面對面交流的顧慮,使得師生交流更充分。

一段時間以來,這種活動方式初見成效。有的同學談到了他對教師在課上講過的某一制度及其實踐問題的認識和看法,有的同學談到了他學習中遇到的問題,也有的同學講了他生活中的困惑等等。對此,教師都與同學逐一、及時做了溝通,收到了比較好的效果。

三、思想政治理論課實踐教學實施過程中存在的問題及其對策

思想政治理論課實踐教學活動取得了一定的成效,但在實施過程中還存在一些突出問題,主要表現在以下幾個方面:

第一,學生參與的廣泛性不夠。實踐教學作為教學活動的一部分,應當像課堂教學一樣,面向全體學生;但由于課程涉及的學生眾多,加之實踐的場所、課時等因素的限制,不能保證所有學生都參與到實踐活動中來。

第二,實踐教學的規范性不強。目前針對實踐教學還沒有統一的、具操作性的計劃安排,活動的開展還處于任課教師自身摸索階段,因而,從形式到內容都具有一定的隨機性,影響了實踐教學的實效性。

第三,缺乏科學的考核評價機制。由于考核標準不確定,出現了一小部分同學渾水摸魚的現象,在其他同學中造成了不良影響,同時也是影響實踐教學效果的重要因素之一。

針對上述問題,本文認為,要保證思想政治理論課實踐教學的實效,需建立配套機制對其予以規范。其中重點內容包括:制定統一的實踐教學大綱,保證實踐教學的基本課時;加強與社會各單位、部門的聯系,拓展實踐教學基地;制定詳細的實踐教學計劃,確保實踐教學的有序開展;完善實踐教學環節的考察機制,使學生真正學有所獲。

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