少兒田徑訓練的現狀與發展等

唐永明

古詩詞是我國民族文化寶貴遺產，古詩詞教學的目標是讓學生通過學習積累經典詩文，了解中國古代文化，弘揚民族文化精髓，豐富自身文學素養，增強民族自豪感。由于古詩詞距今年代久遠，社會變遷，語韻規范與今多有差異，造成教學中的解讀障礙和學生的學習障礙。為此，筆者現結合案例分析，對小學古詩詞教學進行了多角度探索。

一、精彩導入，引人入勝

課堂精彩的導入很容易激起學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地投入到學習中去，在最短的時間內進入最佳的學習狀態。古詩詞教學的課堂導入有多種方式。可以結合古詩的主題，聯系實際，復習舊詩。引入新詩；可以運用多媒體課件中生動形象的畫面、古樸典雅的音樂，聲情并茂地誦讀，營造出濃郁的中國古典文化氛圍，讓學生目視其文、耳悅其聲、心醉其情，以至漸入佳境。古詩詞教學的導入因篇而異，因時而異，以引人入勝為上。

二、廣泛搜集背景材料，為學生正確深刻理解詩意作好鋪墊

由于小學生的認知水平有限，對古詩、古人的歷史背景、社會環境、語言表達方式等方面的理解存在一定的困難，因而造成了學生學習古詩的障礙。這就要求教師備課時對古詩的特點、詩人的生平及文學風格，特定的歷史背景要有所了解，才能游刃有余地駕馭課堂教學。例如：《泊船瓜洲》這首詩，單從句意上理解是一首著名的抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。學生很容易掌握這首詩的詩意，但解讀時如果了解一下當時的社會背景和作者的處境，就會有深層的解讀：本詩從字面上看，是流露著對故鄉的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。也就讓學生知道了為什么詩人剛離開家鄉，就急于表達思念家鄉的緣由。可見，教師在課前必須廣泛搜集有關作者的背景資料，在教學中選擇有價值、有針對性的背景介紹至關重要，也才能讓學生真正了解詩人寫詩的目的，把握詩歌的情感脈搏，為學生正確深刻地理解詩人的情感，化解詩意作好鋪墊。

三、吟誦詩文，指導朗讀

古人吟詠詩句，總是帶著感情邊讀邊思，讀到興奮之時，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩具有極大的藝術感染力。因此，教學時要指導學生在理解的基礎上，加強朗讀訓練。要學生反復誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，讀出旨意。就朗讀的指導而言，應分兩個階段進行。

第一階段，初步吟誦，讀出古詩的韻律美。學習古詩首先讓學生自由讀，用以前學過的吟詩方法朗讀，要求必須做到正確、流利，消除語言障礙。然后再指名讀，讓學生通過各種吟詩形式體會古詩韻律美。

第二階段。讀品結合，力求讀出古詩的意境美。在教學中結合分析詩句引導學生發現一些解讀詩詞的關鍵字詞。為了突出表達詩人的情感世界，要指導學生把這些關鍵字詞的語氣加重，語速緩慢，語音延長。例如，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”詩中的“綠、何時”。吟誦指導上老師可采用范讀、學生賽讀等多種形式把古詩的韻律美、意境美淋漓盡致地表達出來。

四、圍繞重點詞句解析詩意

詩句的內容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點或是全詩內容的一個中心。所以，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現的思想。例如，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，就是這首詩的重點句。也是至今流傳千古的名句。這句詩中“綠”是重點字，點出了時令已經是春天。描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。老師通過介紹“小資料”，讓學生明確“綠”字的來歷。通過學生比較分析得出結論，只有“綠”才能突出表現春意盎然的景色。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。為了進一步體現詩人用“綠”的精妙。發揮學生的想象能力。老師激趣：你從“綠”仿佛看到了什么?調動學生以前所積累的描寫景色的優美詞語一一展現給大家(鳥語花香、郁郁蔥蔥萬紫千紅……)。這樣，不僅把詩中江南美景繪聲繪色描繪出來，還讓學生從中掌握了古詩詞遣詞造句的特點。更讓學生從詩人的揣摩推敲、嚴謹治學的精神中受到啟迪和感染。

五、把握古詩語言特點，不拘一格創編詩意

古詩是一種較為特殊的文學形式。它受格律要求及字數的限制，有時為了強調某一部分，在表現形式上常有倒裝、省略的現象。在教學過程中，教學生一些古詩翻譯的基本技巧：(1)把省略的補上。如：鐘山(京口)只隔數重山。(2)把顛倒的順序倒過來。如：春風又綠江南岸。調整“又綠”和“江南岸”的順序，使之與現代語言習慣相接近，掃清學習障礙，為學生靈活創編詩意奠定基礎。

六、拓展古詩，創編詩歌

這是古詩詞教學的最后一個環節，教師通過廣泛搜集、精挑細選相同主題的詩篇為拓展內容，以開拓學生視野，豐富學生知識；或者聯系實際讓學生自己創編相似詩歌，為學生充分發揮聰明才智、施展才華搭建平臺，使學生的個性差異得到充分的發展，同時也培養了學生激流勇進的創新精神。

總之，古詩教學應遵循古詩的特點及學生的認知水平。滲透新課程理念，不斷創造出新穎的教學模式，行之有效的教學策略，簡單易學的教學方法，才能實現既定的教學目標，收到事半功倍的效果。

新課程背景下的小學語文古詩詞教學探索

李紅梅

摘要：根據國內外少年兒童多年訓練的發展現狀，對我國和世界田徑強國的少兒多年訓練的體系、綜合選材體系、訓練過程及訓練科學化問題，運用比較的方法進行了分析論述。通過比較，找出了差距。

關鍵詞：田徑運動；訓練；發展

現代田徑運動的發展，無論在訓練理論體系上和訓練體系科學化程度以及在訓練的內容上，選用的訓練手段和方法都有新的內涵和發展。培養高水平的運動員，除了應具備科學的訓練理論作指導、教練員正確的訓練觀點和經驗及科學化的訓練方法外，從少年兒童抓起，形成完備的多年訓練體系和良性循環，幾乎是每一個田徑強國的共同觀點。經驗表明：經過從9歲～n歲開始的多年有計劃的訓練。到16歲～18歲時可以達到高水平的運動成績。因此，在現代高級運動員的訓練體系中，兒童少年時期的訓練有著重大意義。正因為如此，許多田徑強國都把培養后備力量的訓練作為最重要的任務之一。

一、建立科學的訓練體系

建立達到世界高水平運動員的科學訓練體系，是各田徑強國的共同重要特征。前蘇聯、美國、德國、英國、法國、羅馬尼亞等國都制定有符合本國國情的多年訓練體系。前蘇聯把多年訓練體系分為：基礎訓練階段(9歲～n歲)；初級專項階段(12歲～15歲)；提高專項階段(16歲～18歲)；提高運動水平階段(19歲以上)。德國、法國、英國等許多歐洲國家把多年訓練體系分成3級：即基礎訓練階段(15歲以下)；發展訓練階段(15歲～17歲)；最高

能力訓練階段(18歲以上)。我國少年兒童多年訓練體系是依據我國的國情，在吸收當今世界先進理論和經驗的基礎上建立起來的。其訓練體系一般為4級式訓練：即中小學基礎訓練；區縣級體校訓練；地市級體校訓練(包括運動技術學校)；運動技術學院訓練(專業隊)。并對各級訓練的目標、內容和方式都有科學的指標和要求。1987年國家體委組織專家在研究和充分調查論證的基礎上，確定了田徑教學大綱。1999年12月又編寫了田徑教學訓練大綱教法指導書。這兩部文件對我國少兒多年訓練各階段的訓練目標、訓練內容、選材內容和標準、各項技術的規格以及實施組織過程和措施，都作了較為科學和具體的論述，不僅為我國少兒多年訓練的實施提供了明確的依據。而且也標志著我國少兒多年訓練體系的科學化、定量化、系統化達到了一個新水平。

二、確立訓練的綜合選材體系

近幾十年來。世界各國都十分重視少年兒童的選材時機(年齡)、選材內容(指標)、選材方法。現代科學的高速發展為田徑運動員選材的科學化手段，提供了必要的條件。世界各國少年兒童的選材現狀及現代多年科學訓練的綜合選材體系的基本內容是：身體素質的發展水平和通過訓練增長的速度；取得成績不可缺少的機體各機能系統的狀態及改善情況；高級神經系統活動的特點及決定個人特點的心理素質；形態指標；承受不斷增長的負荷的能力和對之適應的可能性；訓練水平和運動成績增長的穩定性等。

在實踐中，田徑項目通常采用下列選拔標準：(1)形態機能指標：主要包括身體測量特征指標、生物年齡等；(2)身體素質指標；(3)協調能力和掌握復雜練習的能力；(4)心理素質；(5)主要系統的機能狀態；(6)遺傳因素。過去，我國教練員的選材主要靠主觀經驗進行，20世紀六七十年代，有些教練員在選材的過程中滲透了部分形態指標、遺傳因素的測試和調查分析。盡管教練員的選材經驗有不少可取之處，形態指標和遺傳因素也是科學化選材的因素之一。但從當今世界體育運動發展的水準和程度上看，顯然已不能適應，進入80年代后，由于各級體育組織的正確引導，教練員專業素質的提高以及現代競賽的現實，我國的選材水準正在從簡單經驗選材向科學化選材發展。可喜的是許多教練員的科學選材意識大大增強，大部分地區實現了由教練員、科研人員配合進行的“立體化”選材。盡管這種“立體化”選材的做法是局部的，但它代表了我國少年兒童多年訓練中科學選材的主流，是一種令人欣慰的發展趨勢。

三、重視基礎訓練，避免早期專門化

在現代高級運動員的訓練體系中，少年兒童時期的基礎和初級訓練具有十分重要的意義。訓練實踐和科研已經證明。當今世界田徑高水平的運動員都有其扎實、全面的身體訓練基礎和規范的基本動作、基本技術基礎。良好的身體訓練基礎和正確的基本動作。不僅能促使他們達到世界田徑運動的尖端水平，而且對保持這種尖端水平起著極其重要的作用。

訓練體系中不僅包括傳統的訓練因素(指運動員的技術、身體、戰術、道德、意志和專項心理訓練水平以及文化智力水平)，而且還包括非訓練因素，即訓練組織、醫務保障、科研指導、生活水平、運動訓練與競賽組織的合理性、物質技術條件、教練員專業水平和教學水平、運動員的自我提高能力等。近十年來，我國田徑運動科學化訓練已有了較大的改觀，科學訓練的程度已達到了前所未有的水平。但同時也應看到，大部分科學訓練手段主要運用于專業隊，少兒訓練中盡管運用了一些科學化訓練手段，但無論是在質上還是量上都遠遠不夠，這主要表現在各階段全面訓練的綜合評價、訓練手段的運用、訓練強度和量的控制、運動員疲勞程度的測量等方面。

在我國少年兒童多年訓練中，存在的另一個問題是抓運動員的體能訓練多。而對少兒田徑基本技術的訓練不夠重視。因而造成了在許多重大比賽中失去奪冠的機會。當今世界優秀運動員的優勢中很重要的一條來源于青少年技術規范化的優勢。所有的田徑強國都把基本技術訓練、基本技術的規范化作為全面訓練、打好基礎的重要內容。我國一些專家和科研人員對近兩屆世界青年田徑錦標賽和我國兩屆青少年田徑運動會的研究發現，“世青賽”上絕大部分優秀青少年選手素質較全面，技術雖然不夠熟練但很規范。這很能說明基本技術訓練和基本技術規范化在少兒多年訓練中的意義。在我國青運會上，各省許多運動員體能不錯，身體素質比較全面，但技術動作不夠規范。這必然影響了運動員水平的提高。關于基本技術訓練和基本技術規范化的問題，現在已經引起足夠的重視，但要使每一名教練都能認識，還需要進一步強化基本技術訓練意識。