“滲透式”愛國主義教育在初中語文教學中的探討

羅文奎

[摘要] 愛國主義教育始終是素質教育的核心內容,也是義務教育的重要任務,本文分析了“滲透式”愛國主義教育的內涵,探討了在初中語文教學中滲透愛國主義教育的幾點策略。

[關鍵詞] 愛國主義 語文教學 滲透

一、“滲透式”愛國主義教育的內涵

“滲透”一詞在現代漢語詞典中被解釋為:“比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面”。由此可見,“滲透式”愛國主義教育是一種漸進性的、潛移默化的非“灌輸式”教育方式。它不以直接傳授愛國主義教育的知識內容為目的,而是借助一定的載體,營造一定的氛圍,引導受教育者去感受和體會,使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地生發出教育者所倡導的世界觀、人生觀、價值觀,從而使受教育者的思想品行和愛國熱情在感染和熏陶中得到升華。

愛國主義教育是思想品德教育的核心部分,是提高全民族整體素質的基礎性工程,初中語文新課程標準的總目標也明確要求“在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。”所以,語文教學的根本任務不是簡單的識字、說話、寫字等語言任務,同時還具有十分重要的思想品德教育任務。在初中語文教學過程中結合自身特點,引導廣大青少年樹立熱愛祖國的理想、信念、人生觀、價值觀,具有十分重要的現實意義。

在初中語文教學中要恰如其分地進行愛國主義教育也并不是一件簡單容易的事情。因為課堂教學是一個完整的教育教學過程,照本宣科地進行一段愛國主義宣講,很難起到較好的教學效果,也是違背教育學、心理學規律的。通過循序漸進的“滲透”方法最為恰當。認知規律告訴我們,受教育者接受一門先進的科學知識需要從不知到知,從知之不多到知之甚多,直到全面認識,內化為自己的知識的一個過程。讓青少年接受愛國主義教育也應該符合這個循序漸進的規律。由于“滲透式”教育消除了學生可能出現的疲倦或者抵制的心理,這種無意識記憶在很長時間內會顯出它的牢固性,從而取得良好的教育效果。

二、初中語文教學中滲透愛國主義教育的策略分析

1.增強語文教師的愛國主義教育理念

語文學科是集思想性和工具性為一體的基礎學科。語文教學作用于愛國主義教育有著得天獨厚的優勢和條件。初中語文的篇目中,無論是描繪祖國山川的壯美景觀,反映勞動人民的勤勞勇敢,抑或歌頌保衛國家而英勇奮戰和獻身的英雄,都蘊涵著愛國主義的永恒主題。身為語文教師,既要教書,更要育人,要抓住語文教學在愛國主義教育中的獨特優勢,結合教材內容,把愛國主義的教育目標落實到備課、講課、課后延伸等所有環節,使學生通過學習語文,自覺地把熱愛祖國、熱愛人民的思想牢記在自己的心中,幫助學生樹立建設祖國、保衛祖國的遠大理想,發揚歷代愛國志士的奉獻精神,逐步樹立起正確的人生觀和價值觀。

2.通過具體教材篇章介紹愛國志士的崇高思想

初中語文教材中的課文,不管是記敘文、散文、詩歌或者小說,都具有較強的思想性特點,即使是寄情于山水的詩歌,也同樣抒發了作者熱愛祖國山川的思想感情,這對于陶冶學生的情感,喚起對祖國大好河山的熱愛有著重要的作用。所以,語文教師一定要在備課時發掘教材的內在因素,對具體篇章提出愛國主義教育的要點,并把這些要點滲透在教學過程當中。比如,《誰是最可愛的人》這篇文章講述的主要內容是中國人民志愿軍跨過鴨綠江抗美援朝,保家衛國,同朝鮮人民并肩作戰,反擊美國侵略者的具體過程。其學習要點就應該包括學習解放軍的無私奉獻精神、學習志愿軍戰士的愛國主義精神和國際主義精神、學習志愿軍戰士的樂觀主義精神等等。通過本課的具體學習,要讓大家認識到志愿軍戰士所具有的偉大精神品質,尤其是志愿軍戰士對祖國的熱愛和對朝鮮人民的友愛,我們應該以我們的祖國有這樣的英雄而自豪,要啟發學生應該樹立怎樣的人生觀和價值觀,當祖國需要我們的時候,我們應該怎樣選擇?通過層層深化,使學生找到人生正確的價值,培養學生的愛國主義思想,心系祖國,為了祖國和人民的利益,不惜獻出自己的一切。像這樣,聯系課文中具體的人和事,讓學生學習課文內容時,自覺地吸收了國際主義精神的教育、愛國主義教育,其效果明顯要好于抽象的說教。

3.利用課外實踐活動激發學生的愛國主義熱情

通過語文課外活動對學生進行愛國主義教育是初中語文整體教育的一個組成部分。語文課外活動不但可以豐富學生的語文知識,提高學生的語文能力,而且同樣可以在實踐中激發學生的愛國主義熱情。所以,語文課外實踐活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。由于初中學生大多處于半幼稚、半成熟時期,他們的獨立性和依賴性相互交錯、充滿矛盾,其行為多有模仿性。因此,課外實踐活動必須堅持選擇正面的先進典型,以培養良好的品質和進取精神,使社會主義道德情操和愛國主義情感植根于學生腦海深處。比如,開展革命詩歌朗誦會、英雄人物故事會等。這些活動形式既生動活潑,又具有強烈的愛國主義教育價值,很受學生歡迎。

另外,寫日記也是課外實踐活動的一種重要形式。通過引導初中生寫日記時說真話,說心里話,這也會起到規勸自己求上進的良好效果。所以,語文教師可以充分利用寫日記的這種自主教育方式強化愛國主義教育。還有編寫板報、墻報和宣傳櫥窗等實踐活動,也是進行愛國主義教育的重要陣地,并且可以培養學生的創新精神和獨立思考能力。

4.區分時代階級的局限性,吸取愛國主義的精華

江澤民同志曾經指出:“愛國主義是一個歷史范疇,在社會發展的不同階段、不同時期有不同的具體內容。我們所講的愛國主義精神,是同促進歷史發展密切聯系在一起的,是同維護國家獨立和廣大人民的根本利益密切聯系在一起的。”在初中語文的教學中,不但要引導學生繼承歷代仁人志士的愛國主義傳統,而且還要剔除那些由于歷史的局限性而形成的落后思想。中國古代,愛國與忠君是緊密相連的,忠君思想中滲透著濃厚的封建意識,對于民族的發展和社會的進步有著不利的影響,因為君主并不總是代表國家和民族的根本利益,對我國傳統的愛國主義思想要進行歷史的科學分析,并讓學生明確,要用馬克思主義的辯證法去看待古人和評價古人,要根據新的歷史條件,以科學發展觀為指導,加以改造和發展。

三、結論

綜上所述,初中語文教學要為“滲透式”愛國主義教育提供有效的載體,首先語文教師必須徹底解放思想,更新觀念,把自己從“灌輸式”的單一教育模式中解放出來,充分利用課堂教學、課外實踐活動,以“滲透”的方式進行與時俱進的愛國主義教育,引領青少年學生養成好好學習,報效祖國,服務人民的人生態度和價值觀念。

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