淺談班主任的自我素質

陳 勇

[摘要] 班級是學校學生工作的基本單元,是學生在學校生活與學習的基層組織。作為班級的直接管理者,班主任的管理、服務、教育職能的有效發揮,對于學生的成長和學校教育教學目標的實現均具有十分重要的意義。而這一切實現的基礎就是班主任的自我素質,本文從職業、道德、能力、語言、知識五個方面談了一名優秀班主任應具備的素質和應掌握的靈活工作方法,以期使管理、教書、育人真正落到實處。

[關鍵詞] 班主任 素質 學生

班主任既是知識的解惑者,又是班級中思想政治工作者。班主任雖然是“主任級”中最小的主任,但他確實是個名副其實的“將兵”的人。因此,在整個學校工作中,班主任工作應占有舉足輕重的位置。中國教育警言“擇師不可不慎也”(禮記、學記),“經師易求、人師難得”(北周書、盧傳),這些都說明了教師的示范作用對學生良好品格的影響是非常大的。

一位教師,特別是班主任,不但要做到管教,更重要的是要做到管“導”。怎么導?就是要求教師用美的情操、美的情感、美的語言和美的行動去塑造學生美的心靈。導向何處?使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的勞動者。要實現這個目標,就要求班主任應具有自我素質。

一、職業素質

“終身之計,莫如樹人。”熱愛教育事業的根本,體現在教師對學生的熱愛上。信任學生是了解學生的基礎,熱愛學生是了解學生的向導,尊重學生是理解學生的通道。只有了解學生才能拿到打開學生心扉的鑰匙。這時,班主任就能捕捉住最佳教育時機,進行正確分析、熱情關懷、坦誠交談,把疏導工作落到實處。這個過程就是班主任以自己的火點燃學生的火,以信心去發現心的過程,多一分理解多一分愛,特別是對他們感受到師愛。精誠所至,金石為開。班主任用這種愛去釋疑、去解惑,去澄清迷惘、去啟迪未來。這樣,教育者與被教育者在雙邊的思想活動中都受到真摯情感的洗禮,師生雙方的心靈都得到凈化。當然,師生情也得以升華。

二、道德素質

教師職業本身就決定了教育工作者自身必須具有較高的素質和良好的修養,班主任作為一名直接與學生打交道的教育者、管理者,其品德修養、思想作風、儀表神態,對班風、學風的形成都起著潛移默化的作用。可以說,班風是班主任老師帶出來的。所以,首先,要為班級創造一種美好的心理環境。要言傳身帶,借助校規、校紀的促進作用,使學生由不愿接受到計較地接受這種環境。使群體規范對每個學生都具有一種心理上的約束力。針對個別學生在班級中存在的問題,班主任要有所放矢,使這些學生從不由衷地“模仿”“從眾”到自覺“認同”。良好的班風能形成一種內聚力,使每個學生都不愿脫離這個“磁場”,維護這個集體的利益,便會成為每個學生的自覺行動。班主任的道德素質還表現在:絕不可偏私、偏愛。“教育成功的秘密在于對學生的尊重。”在真理面前人人平等,要實事求是,不能無端專行、文過飾非。班主任的言行、舉止都將投射到學生的心幕中去,這就要求班主任平時要慎思、慎行、慎言,當好學生的表率,要求學生做到的,自己首先做到。

三、能力素質

指教育方法、觀察力和組織能力。在教育方法方面,孔子的教育實踐是很值得借鑒的。孔子的弟子們這樣記述說:“子,溫而厲,威而不猛,成而安。”這句評語不僅反應出孔子的為師風范,更重要的是概括了孔子的教育藝術原則。“溫”就是溫和、親切。“厲”就是嚴厲、嚴格。就是要做到寬厚有矩,堅持原則,不做“好好先生”。“威而不猛”就是說既有為師威嚴,又善于感情包容、和藹含蓄、穩健深沉。我們應該學會這種教育藝術,當今青年群體的特點是不輕信、不盲從,有開拓創新意識,但由于他們生活經歷尚淺,容易走極端,在這種情況下,仍沿用過去那種封閉教育方法,學生必然產生逆反心理,口是心非,適得其反。就現實而言,目前應該采取開放式教育方法。比如,目前,在職業教育中提倡的行為引導型教育法。

班主任具有敏銳的觀察力,是他施展組織才能的前提條件。要善于發現學生身上具有的各種不同的潛在能力,量材而用,選拔優秀者擔任班干部,并言傳身帶對他們的工作進行指導,待班干部能勝任班級工作后,班主任就退到后臺當“顧問”做后盾。這樣做,既可提高學生自我管理和接受管理的自覺性;又可在同學中樹立班干部的威信,從而保證了班級各項工作的順利開展。

四、語言素質

語言是交流思想,變大情感的工具。語言又是一種對策,特別對于“傳道、解惑、授業”的教師來說尤為重要。班主任在講課、開班會、進行思想教育和動員、師生談心、開家長會時,都需要即席講話,這就要求班主任要有較雄辯的口才。語言要有條理、邏輯性、說理性和鼓動性。要注重講話的藝術性,使用語言要準確而富有色彩,闡述一個道理,要使人心悅誠服。特別是對于學生中出現的一些缺點、毛病,切忌不要總是指名道姓地批評,以防學生產生“破罐破摔”的逆反心理,在這種情況下,班主任要“傳之以心,受之以意”(王安石語),參插一些諷喻法、幽默法,進行會心的、善意的點化,能收到良好的效果。這既維護了學生的自尊心,又使學生從中領悟到老師的溫存和寬厚,深化了師生的情意。而這不僅僅是語言的魅力,更是體現了教育的原則。

五、知識素質

古人講“轉益多師是汝師”。作為班主任,不管是教學,還是班級管理任務,要想出色地完成,都必須要有較廣的知識面。只有具備這個條件,事業才能開闊,信息才能暢通,思維才能敏捷。現在的青年學生,思維活躍,通過眾多的文化渠道,形成了他們多方位、多角度的知識面,其心理形象又各有差異。班主任只有通過與其有共同興趣的語言,才能深入到學生的意識中去,從中發掘出美的閃光點,再在這方面進行鼓勵、誘導,這就是有針對性培養學生的個性發展,培養了學生的創造才能。這樣,“即使是普通孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人”(愛爾維修語)。綜上所述,不難看出,一位班主任老師的知識結構,應該是“金字塔”型的,底層要寬廣,可以說是知識的“雜家”;頂端應拔尖,要精一學科,不但要有較深的造詣,還要掌握靈活的傳授藝術和有明確的目標,應指向“專家”。

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