體育教學對非智力因素的影響與培養

巫少東

[摘要] 體育教學對學生的非智力影響較其他學科更重要,應加強對學生非智力能力的提高,本文從動機因素的影響、對興趣因素的影響、對情感因素的影響、對意志因素的影響、對性格因素的影響等幾個方面進行了論述,體育老師善于捕捉學生的心理活動,誘導學生積極思維,啟迪學生探求新知識的積極性、自覺性,讓體育教學發揮它特有的教育功能。

[關鍵詞] 體育教學 非智力 影響

現代體育教學強調以學生發展為本,突出“健身育人”的教育理念,在健體強身的同時,重視對學生的全面培養,包括智力與非智力能力的培養。因此,非智力因素與體育教學有著密切的關系。它對體育教學既可以產生積極或消極的影響,可以在體育教學中得到有效的發展,或受到消極的抑制。

在體育教學過程中,掌握任何一項運動技術都要經過一個復雜的實踐過程,必須經過幾次、幾十次甚至幾百次的刻苦練習。在練習中會產生一系列的生理感覺,如疲勞、疼痛等,從而引起一系列的心理情感,如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等。在此情況下,要完成教學內容就需要頑強的意志、勇敢的戰斗精神來克服一系列心理情感,因此,掌握運動技術過程既是身體鍛煉過程,也是培養良好的非智力因素的過程。所以,各種體育活動對非智力因素起到了非常重要的作用,具體而言,對各個非智力因素培養作用表現在以下幾個方面。

一、體育教學能培養學生堅持的意志

教育學家贊可夫認為,教學法一旦觸及學生的情緒和意志的領域,觸及學生的精神需要,這種教學就能發揮高效的作用。體育教學是融知識、技能、素質、能力、道德與意志品質為一體的教育過程。它不僅需要良好的情緒和意志品質,同時也能使之得到有效的培養。學生的情緒和意志伴隨著整個體育教學過程,關系到現代人才全面培養的效果。

美國的心理學家通過對智力超常兒童的追蹤發現,成就最大一組在意志品質,如自信、堅持、有恒、百折不撓等方面明顯優于成就最小一組。這一研究成果說明了健康的意志對非智力因素的發展有著巨大的推動作用。體育與其它學科不一樣,除了對身體的鍛煉,還要對學生進行意志品質的鍛煉。有意地人為地設置一些困難,學生通過克服困難和外部環境的影響,在此過程中,來培養頑強的意志、堅韌不拔的精神和戰勝困難的勇氣。另外,體育競賽具有激烈對抗和勝負不穩定的特點,這能培養學生敢于拼搏、鍥而不舍的進取精神。

二、體育教學能培養學生對體育運動的興趣

在培養智力方面,興趣是最好的動力,而體育運動是培養學生的直接興趣和間接興趣的有效手段之一。游戲是體育教學的主要內容之一,在游戲過程中,想象力以及判斷能力還有創新能力等都是培養學生的目標,游戲可以讓學生的思維與開闊,而且還可使學生的各種感觀,比如,視、聽、方位、運動等感覺,運動器官更加敏捷發達,認識能力、接受能力以及解決問題的能力得到增強,從而更好地促進智力的發展。

三、體育教學能培養學生的情感因素

人在特定的場合,受到特定的情緒感染,往往產生特定的情感,在體育活動中尤其如此。因為心理學的研究表明,在感知性情感產生之后,離開客觀人物的刺激時,在一定情感下會重新出現情感,這叫情感的記憶性。在課堂教學中,教師的言談、舉止、教態無不對學生產生潛移默化的作用,作為一名教師,面對學生時,精神飽滿、儀容整潔,并且創造一種輕松活躍的學習環境,可使學生精力充沛、心情舒暢、想象力豐富、思維敏捷,有助于學生掌握知識、技術和技能。體育活動的情感是多種多樣的,如布置一個優美的學習環境和運動場所,是一種適宜的自然,它可以使學生得到美的享受,在怡然自樂的情感中學習;建立一個良好的體育集體,是一種適宜的社會情緒,它可以使學生在團結、友愛、積極向上的情緒中學習。又如,組織引導學生觀看我國體育健兒在重大國際體育比賽中實況轉播或錄像,是創設特定教育情境之一。讓學生在這一情境中親身體驗一場體育競賽的勝負不僅能反映一個國家科學文化水平和地位,而且能增強或削弱一個民族的士氣和斗志。當五星紅旗在國際賽場上冉冉升起的莊嚴場面通過電視屏幕展現在學生面前時,他們備受鼓舞、個個揚眉吐氣、欣喜若狂,這對弘揚民族正氣大有裨益,短時間內就能激發起如此鮮明的愛國主義情感,恐怕是幾節政治課的愛國主義教育都無法比擬的。

四、體育教學能改變學生的性格

性格是人在對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。是人在實踐活動中,在人和環境的相互作用的過程中形成和發展起來的。體育學習在塑造學生完整的個性,培養優良意志品質方面起著很重要的促進作用。

五、體育教學能激發學生的學習動機

動機是影響學生體育學習效果的重要因素,學生的學習動機不同,影響到對學習的態度,對項目的選擇與努力程度。而學生的體育學習動機是多元的,又是各不相同的。體育教學能否滿足學生的不同需要,就能盡可能的調動學生的積極性,這是關鍵所在。學生從事體育運動的動機有以生理和心理直接需要和興趣為動力的直接動機,也有以社會的需要為動力的間接動機。

這些直接的、間接的動機使學生對體育教育產生了濃厚的興趣。對于青少年來說,他們具有精力充沛、好動、好奇、好勝和喜愛體育活動的心理特征,這是進行體育教學的有利條件。反過來我們應該利用體育教學的特殊功能,盡可能地滿足學生的學習要求,諸如男生對肌肉發達、身體結實健美向往;諸如女生對身體勻稱、豐滿協調的追求。并通過體育運動消除由于腦力活動造成的疲勞,使他們在復雜的運動過程中表現自己的勇敢與力量等直接動機的需求。同時,逐漸過渡到更好的學習為爭取達到《國家體育鍛煉標準》和德、智、體全面發展,為將來參加建設祖國、保衛祖國、為集體、為祖國爭光的義務感和榮譽感等間接動機,并使它能夠持久地對學生從事體育運動發揮廣泛而深刻的影響。體育教師要善于因勢利導,使體育教學起主導作用,做好兩類動機的轉化工作,激發學生鍛煉身體的良好動機,以取得良好的教育效果。

綜上所述,體育教學除了本身的智力教學以外,非智力教學是與其他學科不能比的,非智力教學非常重要,學生在完成體育學習任務的同時也就是技能活動和腦力活動的有機結合。由于運動技術復雜多樣,這就需要有敏銳的能力,比如判斷要準確,反應要快速,觀察要仔細,在體育活動中要培養吃苦耐勞和協作的精神,敢于向困難挑戰。每一項體育活動,都在不同程度上鍛煉人的意志,培養綜合能力。這種能力的塑造是提高智力的良好條件。因此,我們應積極提倡體育教學“獨立練習”、“自主練習”,培養學生的想象力,激發學生的思維能力。

體育教學是開發學生非智力因素的一種積極有效的手段。隨著我國改革開放的不斷深入,人們對非智力素質的教育越來越重視。體育教學也會隨著經濟的發展而引發更大的進步。因此,作為一個體育工作者應善于捕捉學生的心理活動,有目的有針對性地向學生提供有價值的共性問題,誘導學生積極思維,啟迪學生探求新知識的積極性、自覺性,讓體育教學發揮它特有的教育功能。