運用科學發展的創新觀念開展中學體育教學工作

谷臣彪 曾 偉

[摘要] 體育作為學校教育的一個重要組成部分,培養有健康體魄的學生是素質教育的一個重要方面,也是作為學校體育的一個重要目標,是學校體育教學可持續發展的關鍵。因此,對中學體育教學實施創新教育進行研究,具有重要的理論意義。本文在概括闡述創新及創新教育內涵的基礎上,系統地探討了在體育教學中實施創新教育的迫切性,并提出了體育教學中實施創新教育的途徑。

[關鍵詞] 創新教育 迫切性 途徑 普通中學 體育教學

江澤民同志指出:“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”他同時指出:“教育在培養民族創新精神和培養創新性人才方面,肩負著特殊使命?！睂W校體育教學作為學校教育的一個重要組成部分,當然也不例外。因此,本文對普通中學體育教學實施創新教育進行了探討,并提出了普通中學體育教學實施創新教育的途徑。

一、創新及創新教育的內涵

1912年,美籍奧地利經濟學家熊彼德在《經濟發展理論》一書中首次提出“創新(Innovation)”概念,指出:“創新就是建立一種新的生產函數,在經濟活動中引入新的思想、方法以實現生產要素新的組合?！倍S著社會的不斷發展變化,“創新”一詞的內涵也在不斷擴展和深化。廣義地說,創新是指“首創前所未有的事物”。創新是人與生俱來的天賦,是每個人都有的素質,是人的本質屬性之一,并不是高不可攀的。

創新的關鍵是創新教育,創新教育從狹義上講,是指在學校教育中,對學生創造思維能力的訓練與培養。創新教育強調人的生命質量、生存價值和能力,尤其是繼續學習能力、實踐創造能力、生存發展能力和共同合作的能力。就教學觀而言,創新教育強調主體參與性,充分發揮學生的主體作用,體現了以人為本的思想;強調以引導為主,以自覺發展學生的創新精神為內核,充分展示學生的主體性人格,使學生積極、主動、活潑地、有所舍棄地獲取知識,并學會在提煉和加工眾多信息中,探索多種可能性的答案,以準確掌握適應現代社會生存與發展的知識和實踐能力。

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中特別強調,實施素質教育,就是要全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。因此,對創新教育的認識與理解,不能僅停留與培養創造力或創造性思維的層次,它擁有豐富的內容。

二、普通中學體育教學實施創新教育的必要性和迫切性

在知識經濟時代,知識創新成為社會文化的基礎和核心,創新人才成為國家和企業競爭力的關鍵。而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地,是培養創新精神和創新人才的搖籃。然而我們傳統普高體育教學教育的特點是重視技術技能的傳授,在教學方式上,強調“三中心”,即以課堂為中心,以教師為中心,以教科書為中心,而對學生的獨立思考,創造性思維、創新精神和創新能力重視不夠,最終導致學生實踐能力較差,創新意識和能力薄弱。傳統的體育教學大都存在著專業性強、靈活性差知識面窄、缺乏對能力的培養,這種單一的練習,定式的思維,功利主義教學制約了學校體育的發展。教師因循而教,學生依樣而學,雖然學生掌握了教師所授的知識技能,然而教學活動也僅此而已,新的體育教學思想并未融入課堂。因此,運用正確的教育思想和理念,在體育教學中實施創新精神和實踐能力為重點的素質教育,開發學生的創新潛能、培養學生的創新意識、提高學生的創新能力,把增進學生健康意識與未來的健康體育思想相結合,讓體育思想與健康教育融為一體,使其教學重心向求知創新、健康第一轉移。

三、中學體育教學實施創新教育的方法和途徑

在全面推進素質教育的今天,普通中學體育教學怎樣實施創新教育,真正把學生的創新精神、創新意識、創新能力與創新教育放到教學改革中的重要位置上,是值得研究的重要課題。面對新世紀,面對新需求,筆者認為,學校體育教學實施創新教育應從以下幾方面入手:

1.強化意識創新,更新教育觀念,建立創新教育機制

普通中學學生創新意識普遍不高,有些研究者對學生的創造力做調查顯示,學生具有創造傾向的比例相當高,但學生對自己的創新能力持懷疑態度,認為創新對于自己是件遙遠的事,甚至有些體育教師也不能正確地認識到學生的創新潛能。我國著名教育家陶行知曾在《新華日報》上發表的《創造宣言》一文中提出:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。”因此,只要我們不拘泥成法,不墨守成規,獨立思考與解決問題,就可視為創新的表現。在各個教學環節中,教師應積極引導和激發學生自覺地培養自己的創新能力,強化創新意識。

制定合理的、具有時代感的學校體育教學計劃,改革體育教學中的課程內容,把教學過程與培養學生的創造性思維的過程統一起來。多上與學生實踐結合緊密的、有創意的、能開發學生想象力和創造力的課程,增加學生實踐的時間,縮短與實際操作的距離。在教學過程中,注重對學生發散思維的訓練,激發學生思維中創新的火花。

2.改革教學方法,拓展創新教育手段

傳統的體育教學,學生的學習方式多為接受性學習,教師怎么教,學生就怎么學,學生的學和練都是在體育教師的統一指揮下進行,這種學習方式嚴重的影響和壓抑了學生學習的主觀能動性,注重對技能的“死”掌握,忽視學生批判性思維的訓練,學生只是被動的聽眾、練習者,缺乏積極參與的思維活動,致使學生對知識、技術、技能的遷移能力大為降低,更談不上創新思維和創新能力的發展。創新教育的學生觀,要求尊重學生的主體地位,尊重學生的自主精神和選擇性要求,發揮學生的主觀能動性和首創精神。因此,只有改革傳統的教學方法,提倡富有科學性、民主性的“啟發式”教學方法,充分調動學生的主動性和自覺性,在教學過程中鼓勵學生自由探索,大膽質疑,及時提出自己的見解和看法,為學生提供能產生創新思維的良好教育環境,這樣才有助于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

3.提高體育教師自身的創新素養

要實施創新教育,培養創新人才,“關鍵在教師”,建設一支具有創新素質的教師隊伍已成為當務之急。教師通過創新性的教學實踐過程,才能更加切實地體驗到創新的規律,為創新教育的實施提供最直接的指導;教師具有較強的創新素質,才能在教育教學過程中自覺樹立以學生為本的思想,激發學生的求異心理,培養學生探求新知識的興趣。培養創新型教師首先要加強教育,引導轉變觀念,提高教師的思想道德素質,切實引導教師樹立嶄新的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀。其次,要優化教師成長的環境,營建有利于創新型教師的成長的氛圍。第三,采取多種形式,建立創新型教師的培養機制,以及構建創新型教師培養的考核、評價、獎勵機制,促進創新型教師脫穎而出。第四,要開展群眾性的教育科研活動,提高教師的科研能力,使教師由“經驗型”向“科研型”、“創新型”轉化。

4.創設教學情境,激發學生學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這說明學習興趣是培養學生學習自覺性的核心因素,是學生學習活動的強化劑。因此,教師要創設問題情景,激發學生的探究欲望,營造一種愉悅的探索氛圍。首先,教學中教師可通過直觀形象的畫面,生動有趣的游戲、耐人尋味的故事等,再現教材提供的問題情境,引發學生的認識沖突,從而使他們產生解決問題的需求。其次,根據學生認識規律和教學內容的需要,運用現代教育技術,創設豐富的畫面形象,調動學生形象思維,形成創新能力。再次,實施游戲情景。通過游戲,讓學生興趣盎然地學習。

5.改善教學環境,創設實踐機會,培養學生的創新能力

創新教育必須研究學生的個性差異,培養思維的新穎性、獨特性,培養學生的創新思維,而不是抹煞學生個性的發展。體育教學以身體練習為基本手段,故其突出的特點就是實踐性強。學生對運動知識的掌握和對運動技能的形成與提高,都只有通過自身活動,自覺活動,才能將知識和技能轉化為自己的認識和行為方式。體育學科教師應把第一課堂和第二課堂結合起來,通過布置隨堂作業和課外活動內容等形式,創設機會,讓學生進行主體學習,通過實踐挖掘學生的創造潛能,培養學生的創新能力。比如,活動內容的創新,由學生自己設計游戲、比賽內容,自己組織實施。教學過程組織的創新,在課的開始、準備部分,教師放手讓學生自己去組織,可以是全班,也可以分成小組進行隊列練習或準備活動。在課的基本部分,教師根據教材技術難易程度,分成幾塊教學點,學生根據自身能力來選擇教學點,決定教學的進度。在課的結束部分,學生可以選擇放松操,從而充分發揮學生的主體性,挖掘學生的創新潛能。

綜上所述,要把創新教育落在實處,學生是主體,教師是關鍵。教師應把培養學生的創新精神和創新能力當成自己的責任,把學生培養為“創新型”人才。正如陶行知所說“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。”讓我們教師多給學生以寬容、支持和鼓勵,讓他們在學習中創新,在課堂上創新,在活動中創新,在生活中創新,創造出更新更美的世界。

參考文獻:

[1]王晶,徐曉鵬.高等學校實施創新教育及對策[J].大連大學學報,2003,(3).

[2]吳海江,楊曉雁.創新教育——面向21世紀高等教育改革的方向[J].河北師范大學學報,1998,(2).

[3]元愛收,張萍,張永艷,許飛.論高校實施創新的基本途徑[J].山東農業大學學報,2003,(1).