“行動導向教學”在技工學校電工實訓教學中的應用

羅 雁

[摘要] 行動導向教學作為一種新的職業教育模式,以培養職業能力為目標,更新了教學理念、拓展了教學原則、調整了教學內容、運用了新的教學方法。本文結合筆者在從事高級技工學校電工專業模塊化電工實訓教學中的經驗,分析了“行動導向教學”在技工學校電工實訓教學中的應用及取得的良好教學效果。

[關鍵詞] 行動導向教學 模塊化教學 電工實訓

在21世紀的今天,市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不再是僅僅為了追求一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發揮,使人的個性得到自由和諧的發展。行動導向教學作為一種新的職業教育模式,以培養職業能力為目標,更新了教學理念、拓展了教學原則、調整了教學內容、運用了新的教學方法。筆者在從事高級技工學校電工專業模塊化電工實訓教學中,充分發揚掌握行動導向教學的思想理念,以學生為中心,以培養學生行為能力為目標,通過多種活動導向,結合實際教學,取得了很好的教學效果。

一、教學目的和課程要求明確化

技工學校作為職業教育的重要組成部分,在注重德、智、體、美、勞全面發展的同時,更注重對學生專業技術技能的培養。電工專業模塊化實訓教學的目的,在于培養理論基礎知識扎實、基本功過硬、能靈活運用知識分析問題解決問題,具有較強操作技能和技巧的職業技術工人。具體課程要求掌握電工基礎、電子技術基礎、電機與變壓器、序控制器及其應用可編程序控制器及其應用、工廠供電、機床電器控制、變頻技術等多方面的專業基礎理論知識,同時,能熟練使用電工工具儀表,按照國家本行業標準正確處理各種電器故障。

二、教學內容課題化

按教學內容的總體要求,打破課題界限,進行課題規劃設計,并按課題設計要求進行知識重組,確定每一個課題的訓練目標、訓練內容、訓練時數、訓練步驟、訓練結果評估。如何將課題要求細化、量化、責任化,做到每周有目標,每周有措施,每周有考核,每周有效果,是實施學習法的關鍵環節。電工專業畢業班的學生面臨畢業和專業技能鑒定的雙重任務,在只有一至二個學期的實訓時間內,將所學的理論知識融會貫通,并熟練掌握各項操作技能是一項很艱巨的任務。針對國家技能鑒定委員會對電工專業的職業要求,結合電工專業課及專業基礎課的內容,筆者在教學實踐中制定了電工安全知識、電工工具和儀器儀表、導線及電纜的連接和絕緣恢復、照明線路安裝、起重與搬運工具、防雷與接地裝置等基本功訓練課題,在技能訓練上設計了電機的拆裝與檢修、常用低壓電器的識別與檢修、電機點動與連續控制、電機正反轉控制安裝、兩地連鎖正反轉控制安裝、星——三角降壓啟動控制線路安裝、CA6140臥式車床、X62銑床、電子線路安裝與調試、用PLC改造繼電-接觸式控制線路,并進行設計安裝與接線、用變頻器改造繼電-接觸式控制線路,并進行設計安裝與接線等課題。涵蓋了電路、電子、電機變壓器、電力拖動、機床電器、工廠供電、可編程序控制器及其應用等多門課程的內容。根據每個課題對理論和技能的不同目標要求確定教學內容和教學時數,根據學生的實際情況,把學生分成各學習小組,學生確定各自在小組中的分工及合作,注重講授、示范、教法、學法的統一,突出知識的系統性和實用性,并對每一個課題的訓練步驟以及考核方式做了具體安排。同時,在教學過程中要求做到三堅持:入門指導示范講解堅持準確性和科學性;巡回指導堅持答疑解難的目的性;結束指導堅持總結成績解決問題的針對性。這些“行動導向教學”的方法經過教學應用,效果明顯。

三、教學任務效率化

實訓教學時間緊、任務重,課題安排可謂一環扣一環,在確保教學質量的同時,一定要在教學效率上下工夫。教學任務的完成需要師生兩方面共同努力,在教學活動中,教師是教育的主體,是主導者,只有通過教師的組織和指導,學生才能迅速、有效地掌握知識,并獲得自身的發展。學生是學習的主體,教師對學生的指導和調節,只有學生積極主動地參與學習活動,才能起到應有的作用。為此,教師必須深刻了解知識的系統,深入了解學生,有效地運用各種教學手段和方法去組織教學過程,使教學內容樂于為學生所接受,并能充分調動起學生的智力活動,以達到較好的教學效果。

1.要善于激發學生的學習興趣,持久地保持學生參與的積極性

美國著名教育家布魯納說過“學習的最好刺激,就是對學習的興趣。”教師在教學活動中,要以發展的眼光看待每一個學生,以自己的人格力量影響帶動他們,運用自己的智慧激勵學生的斗志,增強他們的自信心和奮斗精神,使他們愉快地團結在教師的周圍,與教師一道克服學習障礙,以取得攻克課題的勝利,獲得自我滿足、自我激勵的資本,進而保持持久的學習熱情和樂趣。

2.要發揮實訓教學的優勢,鼓勵學生積極參與實踐

教師在教學活動中,有效地利用實訓教學的優勢,積極創造條件,使學生的學與習結合、學與思結合、學與行結合,激發他們的學習興趣,增強他們的自信心,使他們愛學、善學、樂學。為此,要做到如下幾點:(1)配合基本功訓練,合理安排教學內容,如電工常用工具部分,少講多練,對理論性較強的環節如變壓器、高低壓電器的原理部分,適當增加課時,做到循序漸進;(2)采用掛圖、參觀、多媒體等教學手段,給學生良好的視覺感受,增強其對知識的理解與鞏固;(3)能現場演示的實驗一定要親自演示,例如電機控制線路的安裝與調試的課題訓練;(4)為了保證學生訓練的有效性,要嚴把考核關。

3.要因人而異,因材施教,下大力氣促使后進生的進步

正視差異,尊重差異,是現代教育觀念中以人為本的重要體現。多數落后生學習差的主要原因在于基礎薄弱、意志薄弱、不想學也不會學,為此教師必須下大力氣,給他們更多的輔導與幫助,在鼓足他們勇氣的同時,為他們的進步創造條件。比如,優秀學生帶后進生,增加學習時間,教師專門輔導,增強針對性、補充基礎知識,增進學生自信,使他們學會學習、學會求知,同時對他們的弱項多鼓勵,增強自信心,消除自卑感。在調動一切有效手段的同時,要求學生做到眼勤、手勤、口勤、腦勤,多種學習器官并用,讓他們體會學習的快樂,取得更大的進步,同時也有效地促進了學生整體素質的全面提高。

四、檢查評估及時化

在每一個課題進行的過程中,教師都應該密切注意學生的學習效果,傾聽學生意見,充分利用課題考核或測試,及時發現不利于學生消化吸收的因素,并及時予以消除。凡是遇到課題訓練進展不順利、學生接受困難?；蚪虒W效果令人不滿意等情況,都要發揮集體優勢,在聽取學生意見的同時,教師要充分合作,廣開思路,大膽改革,及時分析研究,及時調整,及時采取增加課時或削減課題數量,重新講解或加強訓練等措施,以期完成課題教學任務,確保總體目標的順利實施。

通過上述四個方面“行動導向教學”在電工實訓中的教學實踐,筆者感覺教學知識點比以前更加清晰,知識量適中,重點突出,難點突破,聯系生活及實踐,體現基礎性、實踐性、發展性,調動了學生的主動性、積極性,內容充實,靈活多樣,學生學習愉快、輕松、有序、和諧?！靶袆訉蚪虒W”方法新穎,效果明顯,不妨一試。